本記事では、教育現場にDMM英会話を導入した経緯と、導入後の変化などを伺った対談の様子をご紹介します。

登壇者プロフィール

茨城高等学校・中学校

原 健一 先生

茨城高等学校・中学校
国際教養コース長

原先生

茨城高等学校・中学校の英語教員として教壇に立って17年目になります。これまでに、DMM英会話導入をはじめ、本校における英語教育の様々な改革に取り組んできました。現在は、「国際教養コース」のコー
ス長を務めています。

▼茨城高等学校・中学校HP
http://www.ibaraki-jsh.ed.jp/

専修大学松戸中学校高等学校

五味 光 先生

専修大学松戸中学校高等学校
校長

五味先生

専修大学松戸高校に入職して27年目となりました。5年間の高校勤務を経て、平成12年の中学校開校に携わり、主に中学校と高校の一貫生の英語を担当してきました。

DMM英会話については、中学3年のアメリカ修学旅行のアフタープログラムとして3年前に導入しました。令和3年4月より中学校高等学校の校長に就任し現在に至ります。

▼専修大学松戸中学校高等学校HP
https://www.senshu-u-matsudo.ed.jp/

DMM英会話導入のきっかけ

▲授業風景（茨城高校）

ー よろしくお願いします。まずはそれぞれの学校のご紹介をお願いします。

原先生

茨城高等学校・中学校は、水戸市にある中高一貫校です。1927年創立で、水戸藩藩校・弘道館の流れをくむ伝統校です。「報恩感謝」が校訓で、社会に貢献する人材の育成を行っています。

医者を目指す「医学コース」、半年間の留学が必須の「国際教養コース」という特別コースがあるほか、カリフォルニア大学デービス校や国立病院機構・水戸医療センターと連携協定を結んで、独自色のある講座を実施しています。

特に国際教養コースでは半年間の留学が必須なうえ、提携しているカリフォルニア大学デービス校の先生による直接授業も行っています。このように特色のある教育を打ち出すことにチャレンジしていて、その1つとして導入しているのがDMM英会話です。

また部活動では、吹奏楽部等の活動が盛んです。

五味先生

専修大学松戸中学・高等学校は、高等学校は1959年、中学校は2000年に開校し、2020年は中学校の創立20周年という節目の年でした。建学の精神は「報恩奉仕」です。

中学高等学校ともに英語教育に力を入れており、中学校では150名全員がアメリカのネブラスカ州に修学旅行へ行きます。高等学校では希望制でネブラスカ州やニュージーランド、マレーシアなどを訪問する、グローバル研修も実施しています。

また、今春も高校の野球部が選抜野球大会に出場しており、勉強だけでなく部活動も非常に盛んな学校です。

原先生

本校では中3と高1の約400名全員と、その他の学年の希望者を合わせて、全校生徒のおよそ半分にあたる約600名がDMM英会話を受講中です。中3と高1の生徒は、英語の授業が週に6回あるうち、英文読解の授業1回で必ずDMM英会話を受講します。

具体的には50分授業のうち約30分をDMM英会話にあてて、残りの20分を使ってエッセイライティングなど短い時間でできる作業を取り入れています。主に教材として使っているのは「デイリーニュース」です。

生徒はレベル別に好みの記事を選び、受講した内容を短い日記のようなかたちで記録しています。「デイリーニュース」は定期テストの範囲にもしているので、レッスンで勉強したうえで、定期テストにのぞめるような流れになっています。

また、DMM英会話は毎日受講できることが1番の特色なので、生徒たちは週1回学校で行う以外の残り6回は、自宅で自由に受講が可能です。こちらは強制ではないですが、自宅で受講した分を含めて受講回数を点数化し、成績に加味していることもあり、比較的多くの生徒が家庭でも取り組んでいます。

2020年の休校期間中も、1ヶ月の間に1回受講すると5点、20回受講すると100点として生徒たちに促したところ、平均で2日に1回は受けてくれていたようです。

五味先生

本校では以前まで、中学生の英語の授業に、NHKラジオの「基礎英語」を利用していました。しかし、「一方通行になってしまう」と生徒から声が上がっていたんです。そこで状況改善のために、DMM英会話を導入することになりました。昨年度の受講者数は、中学3年生150名とその他の学年で希望した100名強の計250名ほどです。

生徒たちには、授業ではなく自宅学習のツールとしてDMM英会話に取り組んでもらっており、週に2回は受講することがノルマです。なかには、毎日頑張ってくれている生徒もいて、毎月学年のベスト20を発表することで、生徒たちのモチベーション強化につなげています。

さらに、生徒にはその月の良かった先生ベスト3やレッスンの内容など、毎月レポートを書いてもらって、教員と確認するようにしています。

原先生

オンラインでの英語学習サービスが登場し始めた10年ほど前に、私自身が実際にやってみて、授業での導入を考えるようになりました。英会話はたとえネイティブの先生に担当してもらっても、集団授業だとなかなか伸びません。それで、「個別のレッスンでないとスキルアップは難しいと」長年考えていたんです。

最初は別の業者さんを導入して、希望生徒のみが受講していましたが、部分的な成果しかあげることができませんでした。それから全員受講できないかと考えるようになったのですが、DMM英会話でリーズナブルに導入できるとお話をいただいて、全員への提供が可能になりました。

以前使っていた業者さんでは、事前に年間のスケジュールを組んでいましたが、DMM英会話では生徒に自由に予約をさせています。新システムの「EikaiwaLive」のおかげで、毎回とてもスムーズに進行していますし、生徒が毎日主体的に英会話を実践できることで、非常にいい効果があったと考えています。

五味先生

先ほどお話した通り、本校では中学校の修学旅行でアメリカのネブラスカ州に行くのですが、戻ってきたあとに「アフターネブラスカ」としてなにかプログラムを導入できないか模索をしていました。そこで日本に留学している外国人学生をお招きして、ノンネイティブ同士でコミュニケーションを取るプログラムを開始したのですが、「もっといろいろな英語にも触れる原体験を中高の間にしてもらいたい」という思いがありました。

現在の中高生たちが社会人になったときには、英語圏の方よりも、英語を外国語として学んできた非英語圏の方々と交流することの方が多くなることが予想されます。その点からオンラインレッスンのサービスを比較検討し、価格と講師の多様性、そして毎日受講できることに魅力を感じ、DMM英会話を導入しました。

生徒に見られた変化と成果

▲授業風景（茨城高校）

ー 両校ともに進学校ですが、茨城高校では英語の授業を1時間削ってDMM英会話を取り入れていただいています。その決め手を教えていただけますか。また、進学を意識する中で、試験対策などのインプットの時間が減ることに不安などはなかったのでしょうか？

原先生

最初は、英文読解の授業を1時間削るという点で「授業が減る」という認識の先生が多く、不安視する声が上がっていました。ただ実際に始めてみると、生徒はレベルに合わせた「デイリーニュース」教材を選び、最新のトピックを英語で読む訓練ができます。

なおかつそれを授業で応用することで、読解の練習にも非常に役に立つわけです。それだけでなく、英語の成績が上位の生徒は非常にレベルの高い教材に取り組むことで、教科書以上の語彙や文法に触れることができるので、プラスの効果があります。

「デイリーニュース」を定期テストの範囲としたことで、どの生徒も熱心に取り組んでくれるので、今となっては授業時間を削ることへの不安の声はほぼなくなりました。DMM英会話は全体のプログラムの1つの役割として、非常にうまく機能しています。

五味先生

本校では中学高等学校と、非常に多く英語の授業時間を設けています。しかし、そのなかで1対1の英会話の授業を設けることはなかなか難しい状況でした。

そこで、学校ではグループワークなど学校ならではの英語の取り組みをし、そこで学んだことを家庭で活かせるように、DMM英会話を自宅学習ツールとして導入することに決めました。

原先生

DMM英会話のレッスン中、生徒はずっと発話をしています。25分間ほぼ休みなく英語を話すという、普通の授業ではできないことが実現できているわけです。受講回数を見ると、ほぼ毎日受講し年間で200〜300回とすごい数のレッスンをこなす生徒もいて、そういった生徒たちの英語の成績が飛躍的に伸びるケースも見てきました。

東京大学に合格を決めたある生徒はほとんど毎日受講し、「デイリーニュース」で難しく理解ができなかったものについては、わかるまで同じニュースを使ってレッスンを繰り返したそうです。この生徒のように、生徒たちはそれぞれやり方を工夫しています。ほかにも受講回数が多い生徒は東京外国語大学に合格するなど、成果を上げていますね。

もう1つの目にわかる変化として、英検対策があげられます。以前は2次対策を1人ずつしていて、発話の練習をするのが非常に大変でした。しかし今では特別に対策をしなくても、生徒たちがあまり苦労せずに合格するようになったので、英検対策においてもオンラインレッスンの効果が表れていると思います。

さらに、本校の生徒はDMM英会話でインターネットを通じて授業を受けることにすでに慣れていたため、2020年のコロナウィルスによる休校中も、オンラインで授業を受けることにさほど抵抗なく参加できたと感じています。

五味先生

目に見える効果の例として、中学校で行われている週2回の「英会話」の授業や、高校の「コミュニケーション英語」で、生徒たちの発話量が増えています。

また、話すセンテンスが以前より長くなったり、引っ込み思案の生徒も進んで発話するようになってきました。そういった変化を見ることが増えたのも嬉しいですね。

さらに本校の生徒も、DMM英会話をやっていたおかげか、英検準1級を取得した生徒が東京外国語大学に合格を決めました。中学生に関しても、卒業までに7割以上の生徒が準2級に合格できているので、こういった成果はDMM英会話が支えてくれたのだと思います。

多様性を受け入れられる、社会の一員へ

▲専修松戸高校の先生と生徒たち

ー 両校の生徒さんたちが今後社会へと巣立っていく中で、どのような大人になって欲しいと思いますか？

原先生

中学高校生の段階で、DMM英会話を通じていろいろな国の先生と触れ合うことができているのは、視野を広げるチャンスになっていると思います。

そのチャンスを活かして、卒業後にさまざまな国に行ったり文化に触れて、多種多様な考え方を受け入れられるような人間になってくれると嬉しいですね。

五味先生

本校の見学の精神である「報恩奉仕」にならって、生徒たちが成人したときに、社会に必要とされる人材になってくれることが我々の唯一の願いです。

そのときに活躍できるフィールドは当然日本だけに限らないので、英語などの外国語を強みとして、どんどん世界へ飛び立って欲しいと思います。DMM英会話や、普段の私たちの教育が、そのきっかけになれればと考えています。

原先生

コロナウィルスのパンデミックでも明らかになったように、「あらかじめ定められた年間カリキュラムを確実に実施する」とか、「１人の教員が40人近い生徒に対して講義形式の集団授業をする」といったこれまでの伝統的な教え方が、だんだん限界に来ているような気がします。

DMM英会話の導入によるさまざまな効果をポジティブに捉えて、教育現場は少しずつ変わっていく必要があるのではないでしょうか。オンラインの環境がこれだけ進歩したなかで、マンツーマンで英会話ができることは、生徒たちにとって非常に大きな教育効果を持っています。

これまでの教育スタイルを否定するわけではないですが、本校ではオンラインレッスンを導入したことで、英会話力が大きく伸びた実感があるので、うまく全体のカリキュラムに組み込んでいけば、さらに大きな効果が得られるのではないかと考えています。これからも、新しいかたちを模索しながらDMM英会話を利用していきたいです。

五味先生

DMM英会話を導入して3年になりますが、実際に利用してきた生徒の声をいくつか紹介させてください。

今までは外国の人と話す機会が学校の英会話の授業くらいしかなかったので、世界を感じる視野が欠けていました。でもDMM英会話では、さまざまな国の人と接することができ、視野がとても広がりました。DMM英会話のレッスンを重ねていくうちに、「英語でのコミュニケーションは楽しい・嬉しい」という気持ちが大きくなりました。

私は英語が苦手で、初めはすごく緊張しました。でもやってみると、先生が優しく教えてくれて、楽しく会話をすることができました。

五味先生

これらの声からも分かるように、生徒たちは手放しでどんどん前に進んでくれます。各生徒がそれぞれの英語レベルに合わせて、DMM英会話を工夫しながら活用し、スキルアップを目指して頑張ってくれています。

これからも多くの生徒に、DMM英会話レッスンに積極的に参加してもらいたいです。

おわりに

DMM英会話を導入いただいている2校の先生がたによる対談、いかがでしたか？

両校とも、それぞれの学校のカリキュラムや方針にあったかたちで、DMM英会話を導入していただいていますが、生徒のみなさんが英語コミュニケーションを楽しみ、それでいて英語力の向上にも繋がっているとお聞きし、大変嬉しく思います。

英語でつながる世界では、ネイティブもノンネイティブも同等にコミュニケーションをとっていく必要があります。

その架け橋となるべく、今後もDMM英会話は、教育現場での英語教育の充実に向けて、尽力・サポートしていきます。

DMM英会話 学校向けサービスページ

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そんな安河内先生、実は自他ともに認めるオンラインレッスンの大ファンだそうで、この度、好きが高じて書籍を出版されました！

タイトルはズバリ、

「英語が話せるようになりたければ、今すぐオンライン英会話をやりなさい！」（NHK出版）

とてもストレートなタイトルです。

本記事では、安河内先生とDMM英会話代表・上澤との対談インタビューの模様をお届け。

英語を「話せる」ようになりたい方や、オンラインでの英語学習に興味はあるけど一歩を踏み出せない方は、必読の内容となっています。

安河内 哲也

東進ハイスクール英語講師。数多くの大学受験生を合格へと導いてきたカリスマ人気講師。TOEICテスト990点(満点)、英検1級、国連英検特A級、通訳案内士の資格を持つ。「英語が話せるようになりたければ、今すぐオンライン英会話をやりなさい！」(NHK出版)など英語関係の著書は、発行部数累計が350万部を超える。

上澤 貴生

DMM英会話事業責任者。2013年2月にDMM英会話をスタート。リリースから2年で業界No.1に成長させ、世界120ヵ国・7000人以上の講師、350名以上のスタッフを束ねる。

書籍の出版した経緯

上澤：この度の書籍のご出版、おめでとうございます！
なぜこのタイミングでオンラインレッスンに特化した本を書くことにしたのですか？

安河内先生：コロナウィルスの影響で外出もできない、外国も行けないという状況のなかでも、オンラインレッスンならフィリピン、アメリカ、イギリス、セルビアなどの世界中の人たちと話せて繋がれるじゃないですか。それって最高に楽しいことなのに、やっている人がとても少ないと感じたんです。

私の周りには英語の先生が多いのですが、英語教育に従事している人でさえ、オンラインレッスンをやっている人ってとても少ない。感覚的には、30人に1人くらいです。それでいて「フレーズを覚えたり音読をしましょう」といっている場合が多いことに、違和感がありました。

それに本屋さんに行っても、オンラインレッスンについて書かれた本はほとんどありません。それはつまり、英語教育業界の人が、オンラインレッスンを推奨できていないわけです。

なので、「英語のプロがもっとオンラインレッスンをすすめていくべきだ」とある日思い立ち、１週間こもりきりで書き上げました。

上澤：すごい！ １週間で書けるものなんですね！

安河内先生：「英語を勉強するすべての人に、オンラインレッスンをやってほしい」という思いがあるんです。

楽しいし、私の最大の趣味でもありますからね。

上澤：もっと気軽に始めていただけるといいですよね。
安河内先生は、どうすればオンラインレッスンの利用者が増えるとお考えですか？

安河内先生：英語の先生には会う度におすすめしているのですが、上級者になるほど、間違ったりするのがこわいと感じるみたいです。それでもやはり、英語の専門家がもっとオンラインレッスンをすすめていくべきだと思います。

あとは「オンラインレッスンファンクラブ」のような、すでにオンラインでの英語学習を進めている人が、これから始めてみたい人にアドバイスする場があるといいかもしれません。そういうものがあれば、始め方や楽しみ方をより多くの方に知ってもらえると思います。敷居は本当に低いはずなので、実際にやってみてもらうチャンスの提供が大事ですね。
 

最短で英語を話せるようになるには？

上澤：安河内先生の考えるオンラインレッスンの楽しいところってどういう部分でしょうか？

安河内先生：本当に「英語でコミュニケーションが取りたい」という人にとって、毎日世界中のいろいろな人と出会って、趣味から文化まで幅広い話ができるっていうのは、「楽しくないはずがない」と思うんです。

でも、この楽しさがなかなか伝わらないのは、日本人の心のなかに「間違った英語を話しちゃいけない」という気持ちが強すぎるんだと思いますね。

私がオンラインレッスンをすすめても、「まだ私はそのレベルまでいっていません」という人が多いんですよ。でも、ある程度のレベルにならないと英会話ができないということは、絶対にありません。

オンラインレッスン各社には、中1レベルから教材が用意されています。だから、たとえ英語力ゼロであったとしても、実際に話しながら進めていけばいいんですよ。

「最初はジャパニーズイングリッシュでも大丈夫だよ。徐々にうまくなればいいんだよ」という意識を浸透させないといけないのかもしれないですね。

上澤：日本人特有の完璧主義はたしかにありますよね。特に初級者の方には、やはりハードル高く感じてしまうかもしれません。
初級者の方がオンラインレッスンに取り組むときのポイントを教えていただけますか。

安河内先生：「ニュース教材」や「フリートーク」は挫折するもとになってしまうので、まずは「初級者向け教材」を10分だけでも予習して、思い切ってレッスンを受けてみるといいと思います。

そうはいっても、初級者の方はどの教材を選んで、どうやって進めればいいか悩んでしまうこともあるかと思います。上級者になると好きなようにやりたいという思いが強くなるのですが、初級者の方の場合は、やり方をはっきり明示してあげた方がいいのかもしれませんね。新刊はその「やり方がわからない」という方にとっても参考になるはずです。

上澤：なるほど。安河内先生が考える、最短で英語を話せるようになるための、オンラインレッスンの使い方について教えてください。

安河内先生：PDCAサイクル【Plan(計画)・Do(実行)・Check(評価)・Act(ion)(改善)】を回していかないとダメだと思います。

長い間、文法や単語を学んで「話す」準備に時間を費やしているのに、結局「話す」機会には参加しない人ってけっこういるんですよね。

P：文法や音読、単語暗記などのインプットで終わってしまって、永遠に「PPPPサイクル」になっている学習者が多いのですが、「話せる」ようになるために大事なことは、PからDにいくことなんです。

なので私は、最初から「話す」を入れていくのが、最高の習得方法だと考えています。

ちょっと準備をしたら【P】、話してみて【D】、チェックして【C】、また話してみて【A】、それから【P】に戻るというように、インプットとアウトプットを少しずつ交互に組み合わせながらやってみることが大事なんです。

毎日30分ずつでも、学習の中でオンラインレッスンというアウトプットをしていけば、誰でも最短でできるようになると思いますよ。

上澤：インプットとアウトプットのバランスが大事ということですね。

安河内先生：そのようにオンラインレッスンでの会話（アウトプット）とインプットの勉強を組み合わせれば、やればやっただけ話せるようになると思います。

毎日続けたら、1年半から2年くらいで絶対話せるようになるはずです。
 

続ける秘訣は生活に組み込むこと

上澤：おっしゃる通り、毎日続けるというのはすごく大切だと実感しますね。オンラインレッスンを利用しているみなさんを見ていて、一時停滞しても、がんばって継続すれば伸びるケースをよく目にします。

安河内先生：オンラインレッスンって始める人は多いものの、続けられる人が意外に少ないんですよね。だから自分で「続ける仕組み」をつくることが大事だと思うんです。

本にも書いているのですが、私は必ず朝9時からオンラインレッスンをすると決めています。チャイムつきの時計があって、8時55分と59分にそれぞれレッスン開始を知らせるチャイムが鳴るようにしているんです。

それに加えて、25分のレッスンが終わったあとの9時27分にもチャイムが鳴るんですよ。これは「明日の予約をしましたか」チャイムです。こうやって、歯磨きのように習慣化して、生活の一部に組み込むことが、継続のポイントですね。

上澤：毎日オンラインレッスンをしていらっしゃるということですが、どのように講師を選んでいますか？

安河内先生：上級者と初級者で要求は異なると思いますが、私は毎日違う講師を予約しています。

また、新しい講師が表示されたら、すかさずその方を予約するようにしています。ある意味、私の方が新人講師よりオンラインレッスンのベテランなんですよ。だから「Welcome！」という感じです（笑）。

オンラインレッスンの講師陣は本当に多様で、年齢層はもちろん、バックグラウンドもそれぞれ違うので、話していてとても面白いんですよね。ただ初級者にとっては、その多様性が逆にハードルに感じてしまうかもしれません。そういう場合は、初級者指導が得意な講師のレッスンを受けるといいと思います。

上澤：オンラインレッスンをこれから始めたい方向けに、安河内先生おすすめの学習法はありますか？

安河内先生：初級者のみなさんは、まず基本的な中高レベルの英文法を学ぶといいでしょう。本を使うなら、一番薄くて簡単そうなものを選んで、オンラインレッスンと並行して進めるといいと思いますよ。

また、事業者には各社無料の英文法教材がありますから、それを利用してもいいですね。先ほどもお話した通り、英文法を勉強してから会話をするのではなく、「英文法を勉強しながら会話も練習していく」ことがポイントですよ。
 

オンラインによって、東洋と西洋の「オンラインシルクロード」ができた

上澤：「英語が話せるようになる」という点以外で、オンラインレッスンの魅力ってどのようなところにあると思いますか？

安河内先生：いろいろな話題で会話できることもメリットの1つですが、オンラインレッスンって実は、すごく文化交流にも貢献していると思うんです。オンラインで日本のみなさんが世界と繋がることで、世界中に「日本に興味がある人」を増やしているわけです。

例えば、非英語圏の国の講師から、おすすめの日本アニメを聞かれることが多いんですが、レッスン中に教えてあげるとその後日、「面白かったからもっと教えて」と言うんですね。

これって日本と、フィリピンや東欧、いろんな国との文化交流になっているわけですよ。飛行機に乗って外国に行く必要もなく、オンラインでできるわけですから、1人でも多くの方に、この交流に参加していただきたいです。

上澤：たしかに、文化交流を体験できるっていうのは、オンラインレッスンならではの魅力ですね。

安河内先生：オンラインによって、東洋と西洋の「オンラインシルクロード」ができたわけですよね。おそらく私たちだって、オンラインで繋がることがなければ、セルビア人やボスニアヘルツェゴビナ人と喋る機会なんて一生なかったと思うんです。

学校教育でも長いこと「グローバル」を掲げていますが、実際に外国の人とコミュニケーションをとっていないんですよね。だから、口だけ「グローバル」と言うのではなくて、英語をマスターしたいなら、みんなオンラインレッスンを受けるべきだと思うんです。

上澤：アツいオンラインレッスンへの想い、ありがとうございます。
では最後に、英語学習者のみなさんに先生からメッセージをいただけますか。

安河内先生：この本の中では、オンラインでの英語学習の魅力だけでなく、「始め方・続け方・楽しみ方」の3つに関して、使える英語表現と一緒に紹介しています。

ぜひ読んでいただき、オンラインレッスンを始めていただきたいです。また、オンラインレッスンを受けているみなさんは、周りにおすすめするときに、この本をツールとして使っていただければと思います。

世界と繋がるために英語を勉強しているわけですから、準備はやめて、とにかく1歩を踏み出し、オンラインレッスンを始めてみてください！

やってみたら、良さがわかりますよ！

上澤：ありがとうございました！
 

まずは小さな【Do（話す）】を取り入れよう

いかがでしたか？

オンラインレッスンって怖い…緊張する…まだそんなレベルではない…

そう思っていた方も、背中を押され「オンラインレッスンやってみよう！」と思えるインタビューだったのではないでしょうか？

まずは小さな【Do（話す）】を英語学習に組み込むことから始めてみてくださいね！

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私は普段のレッスンで、ユーザーさんから教材の使い方やレッスンの効果的な受け方、フリートークでのお悩み、モチベーションの保ち方などなど、さまざまなお悩み相談や質問を受けます。

今回の記事では、そうしたオンライン英会話に関する質問を網羅的に取り上げて、一問一答形式でお答えしていきます。

内容が非常に多岐にわたっているので、ご自身にとって必要な情報をピックアップして読んでいただければと思います。

それでは、Let’s go!

※ 一部、DMM英会話を例にお答えしています。

【一問一答】オンライン英会話のQ&A集

レッスンに関するQ&A

Q1. 教材とフリートークはどちらがいいですか？

⇒ レベルと目的、個人の好みによるので、どちらがいいと言うことはできませんが、単語や表現をほとんど知らない初心者の方であれば、教材を使ったレッスンがオススメです。

Q2. 自己紹介では何を話せばいいですか？

⇒ 自分の名前、住んでいる場所、職業、趣味などについて話しましょう。ポイントはできるだけ“具体的に話す”です。

詳しくはこちらの動画で紹介しています。
参考：英語の自己紹介をグッとよくするポイントとフレーズ

Q3. 自己紹介は何分間ぐらい続きますか？

⇒ 講師とユーザーさんの自己紹介がそれぞれ1〜2分程度、その後講師から2、3追加の質問をし、トータルで約5分ほどになることが多いです。

Q4. 自己紹介なしでも大丈夫ですか？

⇒ なしでも問題ありませんが、初対面の講師とのレッスンでフリートークを選んでいる場合は、自己紹介ありの方がその後のフリートークが広がりやすいです。

Q5. 質問がある場合はどうすればいいですか？

⇒ その場ですぐ講師に質問をする習慣をつけましょう。

【フレーズ例】

Excuse me, I have a question.
「すいません、質問があります」

Q6. どのような質問をするのがいいのでしょうか？

⇒ 言葉の意味についての質問がほとんどな印象です。「他の例は？」「他の言い換え表現は？」というような質問をすることで、より学びが深まります。

【フレーズ例】

Could you give me some more examples?
「もっと例をいただけますか？」

 

Could you rephrase this sentence for me?
「この文を言い換えてもらえますか？」

Q7. 講師の言っていることが聞き取れなかったり、意味がわからなかったときはどうすればいいですか？

⇒ わからないときはそのままにせず、都度、講師に「わからない」と伝えたり、「ゆっくり話してください」とお願いしましょう。

【フレーズ例】

I don’t understand what you are saying.
「なんと言っているのかわかりません」

 

Could you speak more slowly?
「もう少しゆっくり話してもらえますか？」

詳しくはこちらの動画で紹介しています。
参考：「英語が聞き取れない」「意味がわからない」ときの英語フレーズ

Q8. レッスンの冒頭はどのように始まりますか？

⇒ "Hello!" と挨拶をした後に、名前の確認、音声とビデオのチェック、リクエスト確認をして自己紹介やレッスンに進んでいきます。

レッスン冒頭の詳しい流れはこちらの動画で紹介しています。
参考：【徹底解説】オンライン英会話レッスンの冒頭の流れ

Q9. レッスンの最後はどのように終わりますか？

⇒ レッスン終了数分前〜30秒前ぐらいに、まとめやフィードバックがあり、さようならの挨拶をして終わります。

別れの挨拶フレーズはこちらの動画で紹介しています。
参考：講師に「ありがとう」と「さようなら」を伝える英語フレーズ

Q10. レッスンリクエストはいつ伝えればいいですか？

⇒ レッスン予約時にリクエストを記入できます。もしくはレッスン冒頭のリクエスト確認の際に、講師に伝えてください。

Q11. 予約の際のレッスンリクエストは、何か書いた方がいいですか？

⇒ 事前にリクエストしておけば、自分の希望通りにレッスンをカスタマイズできますので、何かリクエストすることをオススメします。

オススメのリクエストはこちらの動画で紹介しています。
参考：「こういう感じでレッスンしてください」講師へリクエストを伝える英語フレーズ集

Q.12 講師の言っていることが途切れたり、よく聞こえない場合はどうすればいいですか？

⇒ よく聞こえないということを伝えましょう。

【フレーズ例】

I can’t hear you clearly.
「先生の声がよく聞こえません」

 

There is so much noise.
「雑音がすごいです」

こちらの動画で詳しく紹介しています。
参考：「音声が聞こえない」「ネットの調子が悪い」ときの英語フレーズ

Q13. とても人見知りで、毎回緊張してしまうのですがどうすればいいですか？

⇒ こればかりは慣れが必要になります。数をこなせば慣れますので、オンライン英会話を習慣化して続けてみましょう。

慣れるまでは "I’m a little nervous."（ちょっと緊張しています）と講師に伝えておくと配慮してくれますよ。

Q14. 講師の指示を理解できなことが多いです…

⇒ あらかじめ講師がよく使うフレーズをチェックしておきましょう。

【フレーズ例】

Please read this passage aloud.
「この文を音読してください」

 

Please look at the highlighted part.
「ハイライトしたところを見てください」

講師がレッスン中に使う指示フレーズはこちらの動画で詳しく紹介しています。
参考：「復唱してね」レッスン中に講師がよく使うフレーズ

Q15. レッスン中に少しでも多く英語を話すにはどうすればいいですか？

⇒ 失敗を恐れずに、コミュニケーションそのものを楽しみながら積極的に話してみましょう！

また、適切な相槌を打つことで、会話のテンポや雰囲気がよくなりますよ。

相槌の取り方はこちらの動画で紹介しています。
参考：英語での「相槌」と「リアクション」のとり方

Q16. オンライン英会話以外にも何か学習をした方がいいですか？

⇒ オンライン英会話と並行して、単語を覚えたり、文を読んだりするようなインプット学習を進めると、インプットとアウトプットのバランスが取れてより効果的に学習を進めることができます。

Q17. 発音をよくするにはどうすればいいですか？

⇒ 発音を積極的に直してほしい旨を講師にリクエストしましょう。また、自分の習得したい発音やアクセントを持つ国の講師を選択するのもいいでしょう。

【フレーズ例】

Please let me know if I make any mistakes on my pronunciation.
「発音が間違っていたら教えてください」

Q18.日頃のレッスン用に学習ノートを作った方がいいですか？

⇒ レッスン中、手元にメモ用のノートを用意しておいて、覚えた表現や気がついたことを書き出しておくと、レッスン後に復習がしやすいです。

Q19.オンライン英会話ではスピーキング以外の能力も伸ばせますか？

⇒ 教材を読むことでリーディング、講師の発言を聞くことでリスニング、作文練習をすることでライティングを伸ばせます。

Q20. オンライン英会話でスピーキングを効果的に伸ばすには？

⇒ 間違いを恐れずに積極的に話すことを日常的に続けるのと同時に、単語や文法等の英語の基礎学習を進めると相乗効果でスピーキング力も伸びていきます。

Q21. オンライン英会話でライティングを効果的に伸ばすには？

⇒ 各教材のディスカッションパートの質問項目に対する答えをレッスン前に作文しておいて、ノート機能を使ってレッスン中に添削してもらいましょう。

Q22. オンライン英会話でリスニングを効果的に伸ばすには？

⇒ 使っている教材を講師に音読してもらい、音だけで理解するようにチャレンジするなど、聞いて理解する場面を増やせるようリクエストしてみましょう。

【フレーズ例】

I would like you to read the entire article aloud so I can work on my listening.
「先生に記事を読んでもらってリスニングを鍛えたいです」

Q23. オンライン英会話でリーディングを効果的に伸ばすには？

⇒ レッスン前に教材を精読、さらにレッスン後に読み直して、スラスラと意味を取れるようになるまで繰り返しましょう。

講師選びに関するQ&A

Q24. 講師が多くて選べないのですが、どのように選ぶといいですか？

⇒ 特にこだわりがなければ、自分のレッスン時間を固定して、その時間帯で選んでみてはいかがでしょうか？

レッスン時間を固定することで、毎日のオンラインレッスンを習慣化できますし、相性がよい講師のレッスンをまた受けられる可能性が高いです。

Q25. 自分にあった講師選びのコツはありますか？

⇒ 特に英語初級中級者の方は、英語を楽しく学ぶことが大切です。気が合って、話していて楽しい講師を選びましょう。

Q26. 毎回違う講師か同じ講師、どちらがいいですか？

⇒ 人それぞれの好みによりますが、試験に向けて準備をしているなどの理由で、一貫した指導を受けたいという方は同じ講師がオススメです。

Q27. 初心者にオススメの講師は？

⇒ 日本人講師、もしくは「日本語対応」「初心者向け」タグがついている講師です。

Q28. 上級者にオススメの講師は？

⇒ ネイティブ講師、もしくは「上級対応」のタグがついている講師です。

Q29. ネイティブ講師の特徴は？

⇒ ネイティブならではの表現を学べます。また、細かい発音指導などの実践指導が得意なので、さらなるステップアップを目指す中上級者に特にオススメです。

ネイティブ講師の活用法については、こちらの記事でご紹介しています。
参考：DMM英会話でネイティブ講師を使い倒せ！

Q30. ノンネイティブの講師の特徴は？

⇒ 第二言語として英語を習得しているので、学習者の悩みや課題に寄り添った指導ができます。また、学習方法に関するアドバイスも得意です。

Q31. 日本人講師の特徴は？

⇒ 日本語で質問・相談することができます。また、文法・語法の説明が得意です。日本人のつまずくポイントや課題を周知していますので、効果的な学習方法をアドバイスしてくれます。初級者に特にオススメ。

日本人講師の活用法については、こちらの記事でご紹介しています。
参考：【レベル別】DMM英会話の日本人講師 活用ナビ

教材に関するQ&A

Q32. オススメの教材は？

⇒ 初心者には『会話』教材のレベル1~3、中級者には『会話』教材のレベル4~5、または『デイリーニュース』教材のレベル5~6、上級者には『デイリーニュース』のレベル7以上、がオススメです。

Q33. 1番人気の教材は？

⇒ 『デイリーニュース』教材です。

Q34. 子供向けのオススメ教材は？

⇒ DMM英会話オリジナルの『キッズ』教材がオススメです。単語を覚えるだけでなく、基本的なセンテンスも楽しみながら学ぶことができます。

その他のオススメ教材は、こちらの記事でたっぷりとご紹介しております。
参考：【DMM英会話】キッズレッスンの特徴と教材選びガイド

Q35. 学生向けのオススメ教材は？

⇒ 小中高生で英語検定取得を目指しているのであれば、『英検対策』教材がオススメ。

Q36. ビジネスパーソンにオススメの教材は？

⇒ ビジネスで役立つ表現を学べる『ビジネス英語』教材がオススメです。

Q37. 初心者向けの教材を教えてください。

⇒ Q1でご紹介した『会話』教材と『文法』教材のレベル2から5までがオススメ。文法だけではなく会話練習にもなります。

その他の初心者向け教材はこちらの記事でご紹介しています。
参考：迷ったらコレ！DMM英会話初心者にオススメの教材はこの５つ

Q38. 上級者向けの教材を教えてください。

⇒ 『デイリーニュース』教材と、句動詞とイディオムを学習できる上級レベルの『語彙』教材がオススメです。

Q39. 教材のレッスンはどのように進行するのですか？

⇒ 基本的には、各教材の Exercise1 から順番に進めていきますが、ユーザーさんのリクエストや講師の進め方によっては、特定の Exercise を飛ばしたり、反対に集中的に取り組むこともあります。

Q40. 教材がレッスン時間以内に全て終わらなかったらどうすればいいですか？

⇒ 中途半端なところで終わってしまい、すっきりしないようでしたら、次回のレッスンでもう一度同じ教材をやってみましょう。途中からでもOKです！

Q41. 同じ教材を何度やってもいいのですか？

⇒ はい。何度も繰り返すことで、学んだ内容をより吸収できるようになります。なかなか覚えられない方にはオススメです。

Q42. 教材がいつも最後まで終わらないのですが、どうすればいいですか？

⇒ レッスン前に単語、本文に目を通して予習しておき、レッスン冒頭部分をスキップするリクエストをしてみましょう。また、自己紹介をなしにしてもらう、もしくは短くしてもらうのもいいでしょう。

【フレーズ例】

I've already prepared for this lesson so I'd like to start from the question part.
「予習をしているので質問のパートから始めたいです」

 

I'd like to do a brief self-introduction so that we have more time for the lesson.
「レッスンの時間を増やすために自己紹介は短めでお願いします」

Q43. 自分にあったレベルの教材をどのように選べばいいですか？

⇒ まずは自分が思う、自分に合ったレベルの教材をやってみて、レベルが適切であったかどうかを、講師からフィードバックをもらって決めていきましょう。

教材の選び方は、こちらの記事で詳しくご紹介しています。
参考：【DMM英会話教材】現役オンライン英会話講師が伝授する教材選びの3つのポイント

【フレーズ例】

What level of material should I try for my next lesson?
「次のレッスンからどのレベルの教材を使うのがいいですか？」

 

Do you recommend any other materials that are suitable for my English level?
「わたしのレベルに適したオススメ教材はありますか？」

Q44. 教材は順番に１レッスンずつやった方がいいですか？

⇒ 初心者向けの教材（例：『キッズ』教材や『会話』教材のレベル1~2）は順番に進めるのがオススメですが、基本的にはご自身のレベルやその日の気分に合わせて、やりたいレッスンを選んでもらってOKです。ただ、むやみやたらに色々な教材に手を出すのは避けた方がいいでしょう。

Q45. 『デイリーニュース』教材を使って効果的に学ぶ方法を教えてください。

⇒ 事前に本文と単語は終わらせておき（自分でできるところはなるべく自分でやっておき）、レッスン冒頭でわからない表現や発音を講師に質問し確認。残りの時間をディスカッションにあてる。

【フレーズ例】

I would like to skip Exercise 1&2 so that we can have enough time for the discussion part.
「ディスカッションの時間をたくさん取りたいので、Exercise1と2は飛ばしてください」

Q46. 初心者でも『デイリーニュース』教材を使って大丈夫ですか？

⇒ 独力で予習ができる、もしくはある程度ニュースの英文が読めるのであれば、レベル5の記事から始めてみてください。

また、記事のカテゴリを選択できるので、自分の興味のある分野の記事を選ぶと理解しやすいと思います。

Q47. 『会話』教材を使う上でポイントはありますか？

⇒ ロールプレイパートをするときに、その役になりきって、（オーバー気味に）演じるとレッスンが盛り上がって楽しいですよ。記憶にも残ります。

Q48. DMM英会話オリジナル教材と出版社教材の違いは何ですか？

⇒ オリジナル教材はオンライン英会話に特化して作られていますので、25分で１つのレッスンをやるのに適しており、総合的な英語力をつけられます。

一方、出版教材は世界的に有名で、多くの学習者に支持されている教材ばかりなので、無駄なく王道の英語学習を進めることができます。

Q49. 自分が用意した教材でレッスンをしてもらうことはできますか？

⇒ 可能です。チャットボックスでPDFなどのファイルを送る。もしくは、URLンクを講師に送って学びたい教材をシェアしましょう。

【フレーズ例】

I’d like to use (my PDF file, my own material, this website) for today’s lesson.
「今日のレッスンでは、私の（PDFファイル、自分の教材、ウェブサイト）を使いたいです」

フリートークに関するQ&A

Q50. フリートークでオススメのトピックはありますか？

⇒ 自分自身の好きなこと、今日あったことなど、身近で話しやすいトピックがオススメです。

フリートークで話すオススメトピックについてはこちらをご覧ください。
参考：オンライン英会話のフリートーク鉄板ネタ10選【実践フレーズ付き】

Q51. フリートークでオススメのリクエストはありますか？

⇒ チャットボックスをフル活用して、表現や単語をできるだけ入力してもらい、新しい英語を一つでも多く覚えましょう。

【フレーズ例】

Please use the chat box as much as possible.
「出来る限り、チャットボックスを活用して下さい。」

Q52. フリートークでは事前に何かトピックを考えておいた方がいいですか？

⇒ 講師が話題を振ってくれるので特別何か考えておく必要はありませんが、自分から講師へ話題を提案することで、より主体的にレッスンを受けられますし、話したいトピックについて話すことができます。

Q53. フリートークを盛り上げるにはどうすればいいですか？

⇒ 共通する話題があれば盛り上がります。自己紹介でなるべく具体的にお互いのことを伝えて、共通点を探り合いましょう。

Q54. 日常会話が話せなくてもフリートークを選んで大丈夫でしょうか？

⇒ もちろんです。知っている言葉を最大限に使って伝えれば、講師はあなたの言おうとしていることを汲み取ってくれますし、使える単語や言い換え表現を教えてくれますよ。

Q55. 会話を続ける秘訣はありますか？

⇒ 日本語で話すときと同様、「Yes/Noで終わらない」「5W1Hで具体的に話す」を意識しましょう。

こちらの動画で詳しくご紹介しています。
参考：5W1Hで会話を広げる英語フレーズ

予習と復習に関するQ&A

Q56. 教材の予習と復習は必要ですか？

⇒ 必須ではありませんが、学習効果を高める上で、予習復習はとても大切です。

予習復習のやり方に関してはこちらの記事をご覧ください。
参考：【予習・レッスン・復習】オンライン英会話の効果を200%引き出すポイント

Q57. 予習と復習、どっちが大切ですか？

⇒ どちらも大切ですが、個人的には初心者には復習よりも予習、上級者には予習より復習が大切だと考えています。

Q58. 忙しいので、レッスンはぶっつけ本番でもいいですか？

⇒ もちろん問題ありません。レッスン中にわからなければ、考える時間をもらったり、講師に質問すればOKです。

Q59. 予習と復習はどれぐらい時間をかければいいですか？

⇒ 予習と復習で30分ずつが理想ですが、そんなに時間を取れなければ数分でも結構です。少しでも予習復習する姿勢が、長い目でみると大きな成果を生みます。

Q60. オススメの予習方法は？

⇒ 単語の意味調べと精読をした上で、レッスン中に講師に聞けるよう、気になる点やわからない点をまとめておく。

Q61. オススメの復習方法は？

⇒ レッスンで覚えた表現をノートにメモし、その表現を使って要約文作成や独り言練習などをしてレッスンの内容を振り返る。

モチベーション維持やマインドセットに関するQ&A

Q62. 英語学習のモチベーションを上げるにはどうすればいいですか？。

⇒ 「生」の英語にたくさん触れて、英語の必要性や有用性を日常的に感じることで、自然と英語学習へのモチベーションは高まっていきます。

Q63. 毎日レッスンを受け続けるコツはありますか？

⇒ レッスン時間を固定すると習慣化しやすいです。その日のレッスンが終わったら、すぐに次回のレッスンを予約してしまいましょう。

Q64. やる気が出ない日はどうすればいいですか？

⇒ やる気が出ないときは無理しなくても大丈夫です。ときには休むことも大切！

また、レッスンを受けるにしても、「間違いを指摘しなくていい」とリクエストをしたり、教材ではなくフリートークでカジュアルに話すなど、省エネルギーでできるスタイルに切り替えましょう。

Q65. オンライン英会話をしばらく続けていますが、なかなか効果が実感できません。どうすればいいですか？

⇒ もしかすると、今やっている方法があなたのレベルや目的に合っていない可能性があります。何人かの講師に悩みを相談して、アドバイスをもらってみましょう。

Q66. レッスン中に受け身になりがちです、どうすればいいですか？

⇒ レッスンの主役はユーザーであるあなたです。遠慮せずに25分間喋り倒しましょう。また、より主体的にレッスンを受けるために、「必ず質問する」「自分の意見を話す」という意識を持つといいですよ！

その他、英語学習に関するQ&A

Q67. どのように文法を勉強すればいいですか？

⇒ 市販の参考書・問題集などを使って学習するのが難しければ、DMM英会話の『文法』教材を使ったレッスンを受けましょう。

日本人講師を選べば、日本語で文法についての解説が受けられます。

Q68. 語彙を増やすにはどうすればいいですか？

⇒ 市販の単語帳で覚えられない方は、「オリジナル単語帳」を作ると無理なく覚えられますよ。日頃のレッスンで出会った単語もどんどん書き足していきましょう。

参考：市販の英単語帳が続かないあなたへ。楽しく無理なく覚えられる「オリジナル単語帳」のすすめ

Q69. 単語の効率的な覚え方はありますか？

⇒ 知らない単語に出会ったら、しっかり例文と関連語を調べてメモするとよく記憶できます。手間がかかるのですが、頭に残るので効率的です。

辞書の使い方についてはこちらで解説しています。
参考：語学学習の強い味方！英語辞書の選び方と使い方【紙の辞書＆電子辞書】

Q70. 英語力の伸びを確認するにはどうすればいいですか？

⇒ DMM英会話のスピーキングテストや、TOEICや英検などの民間試験を受けてみましょう。客観的な数値で伸びを実感することができるのでオススメです。

おわりに

いかがでしたか？

今回の記事では、オンライン英会話に関するいろいろな質問に対して、一問一答という形でシンプルに回答させていただきました。

もし、まだ解決できない悩みや不安な点などございましたら、実際のレッスンで講師に直接質問をしてアドバイスをもらってくださいね。1人だけではなく、複数の異なる講師からアドバイスをもらうのもオススメです。

悩みや不安をなくして、楽しみながら英語学習を続けていきましょう！

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DMM英会話ブログでは、20年間あまりにわたり大学生の就職支援に取り組んできた経験から、「最高の内定を取る方法」について、DMM英会話活用と絡めながら様々なテーマのコラムを書いています。

第三回目のテーマは、「海外留学経験なしでも“英語力で人気企業の内定”を勝ち取る方法」です。

人気のグローバル企業への合格は、海外留学経験がないと難しいと思っている人が多いようですが、そんなことはありません。

毎年、私のところには、金銭的な理由、時間的な理由で海外留学ができなかったけど、航空や総合商社、メーカーやマスコミの海外部門に受かりたいという悩み相談メールが多数来ます。たとえば以下のような内容です。

■ 航空、商社、メーカー海外部門、外資志望の就活生からの相談メール

坂本先生

大学卒業後、英語力が生かせるグローバル企業で働きたいと思っています。第一志望群は航空（JAL・ANA）の総合職、第二志望群は総合商社（三井物産・丸紅）、第三志望群はメーカーの海外部門（資生堂・花王）、および、外資（P&G）です。

ただし、私は海外留学経験がありません。短期の語学留学さえありません。可能であれば海外留学をしたかったのですが、家庭の経済的理由から断念しました。グローバル企業、海外部門、外資志望者には、海外留学経験者が当たり前のようにいるとネットに書かれていて大変不安になりました。不利を覆す方法があれば教えてください。

このような内容は、海外留学経験のないグローバル企業受験者の典型的な悩みです。

しかし、心配はいらないです。

このコラムで紹介する方法を使えば、不利どころか有利にさえなります。海外留学経験がなくても大手のグローバル企業に受かります。

DMM英会話活用法を織り交ぜた自己PR例も多数掲載しました。ぜひ参考にしてください。

海外留学経験者に負けない！ 《英語力自己PR》9例

グローバル企業を受ける場合、受験者の大半は留学経験者です。その中には、短期の語学留学ではなく、1年間海外の大学で学んだ学生も少なからずいます。

ここからは、いずれの学生にも負けない英語力自己PR例を紹介します。

【自己PRのポイント】

・ ①②③④は非常に強力で、メインのアピールとして自己PR欄や学生時代に力をいれたこと欄に書くことができます。

・ ⑤⑥⑦⑧⑨は、趣味・特技欄などに書くと効果的です。また、①②③④のアピールに付記して使うのもよいです。

【自己PR例】

*①英字ニュースを日々読んで、社会問題・時事問題の英語に慣れ親しんでいます。

→ 海外留学した学生でも、英字ニュースを日常的に読む習慣がある学生は非常に少ない。

*②英字ニュースを日々読んで、外国人とディスカッションをしています。

→ 海外留学した学生でも、英字ニュースを日常的に読み、かつ、外国人とディスカッションする習慣がある学生は滅多にいない。

③日々英会話のマンツーマンレッスンを受け、ビジネス英語を学んでいます。1年以上継続中。

→ 海外留学した学生でも、日常的に英会話のマンツーマンレッスンを受け、ビジネス英語を学んでいる学生は非常に少ない。これを1年以上継続している場合は、一般的な海外留学の期間よりも長くなるので、アピール度は一層増す。

④大学の国際交流ラウンジで、外国人留学生と日々交流しています。1年以上継続中。

→ 海外留学した学生でも、帰国後の学生生活において、日常的に外国人と接し、英語を実践的に使っている学生は非常に少ない。これを1年以上継続している場合は、一般的な海外留学の期間よりも長くなるので、アピール度は一層増す。

※ 大学内に「国際交流ラウンジ」「英会話ラウンジ」「英語カフェ」などの名称で、留学生や語学系の教員と密にコミュニケーションが取れる場を設けている大学は非常に多いです。ぜひご自身の大学HPをチェックしご活用ください。

*⑤外国人の友人・知人を多数作り、現在〇〇カ国〇〇人と、日々英語で交流しています。

⑥御社（志望企業）の英文サイトを読み、海外向けの商品・サービスをチェックしています。

⑦大学の授業は、英語で講義が行われる授業を選択しています。

⑧アルバイトは、外国人のお客様と接することができる仕事を選択しました。

⑨一日の最後に、英語で日記を書いています。

＊ ①②は、DMM英会話の人気教材『デイリーニュース』を活用した自己PRです。

③はDMM英会話の『ビジネス英語』教材を活用した自己PR、⑤については、DMM英会話の多国籍な講師を選択することによって作れる自己PRです。

【記載例】エントリシートの自己PR欄 or 学生時代に力を入れたこと欄

①英字ニュースを日々読んでいることを軸にした自己PR例

【英字ニュースを日々読んで、世界中にアンテナを張っています】

私は日々欠かさず、英字ニュース（デイリーニュース）を読むことを自分に課しています。目的は以下の３点です。

①世界的な視点でビジネスを考えられる見識を得るため。
②社会問題や時事問題に関する英語の語彙を充実させるため。
③将来、御社の海外部門に配属された場合に活躍できる人材になるため。

私がアンテナを張っている英字ニュースは次の10ジャンルで、A.「Science & Technology」。B.「Culture & Entertainment」。C.「Economy & Business」。D.「Health」。E.「Language & Education」。F.「World」。G.「Asia」。H.「USA & Americas」。I.「Europe」。J.「Middle East & Africa」。

面接では、最近読んだ英字ニュースの中から、御社のビジネスに直接的、または間接的に役立つものを紹介させて頂けたらと思います。

※ この文中の「英字ニュースの10ジャンル」は、DMM英会話の教材『デイリーニュース』のジャンルです。『デイリーニュース』のサイトにおいて、各記事はこれら１０のジャンルごとに整理区分されています。

②英字ニュースの内容について日々ディスカッションすることを軸にした自己PR例

【英字ニュースを日々読んで、外国人とディスカッションしています。現在115回】

私は日々欠かさず、英字ニュース（デイリーニュース）を読み、なおかつ、内容を題材に外国人とディスカッションをしています。すでに115回のディスカッションを行いましたが、卒業までに300回を超える予定です。この努力の目的は以下の３つです。

①世界的な視点でビジネスを考えられる見識を得るため。
②社会問題や時事問題に関する英語の語彙を充実させ、実戦的な英会話力を磨くため。
③将来、御社の海外部門に配属された場合に活躍できる人材になるため。

面接では、最近読んだ英字ニュースの中から、外国人講師とのディスカッションで大変盛り上がったものを紹介させて頂けたらと思います。これは御社のビジネスにも間接的に関係した内容です。

※ この文中の「外国人とディスカッション…」は、DMM英会話のレッスンにおいて、講師と『デイリーニュース』の記事内容についてディスカッションしていることを述べたものです。
レッスンを毎日1回ペースで受講すると、1カ月でディスカッションの回数は30回に達し、4カ月目には100回を超えます。

③マンツーマンレッスンでビジネス英語を学んでいることを軸にした自己PR例

【日々、英語のマンツーマンレッスンを受け、ビジネス英語を鍛える。1年以上継続中】

大学卒業後は、英語を使って仕事をすることを目標にして、学生時代は英語の勉強に力を入れました。現在は、日々英語のマンツーマンレッスンを受け、ビジネス英語を鍛えています。すでに1年以上継続しており、大学卒業までには、〇年〇カ月、合計〇〇〇回のマンツーマンレッスンを受けて、ビジネス英語に磨きをかけるつもりです。

ところで、御社の海外支社がどの国にあるかをウェブサイトで確認しました。それらの国の中で、アメリカ、イギリス、カナダ、フィリピン、インド、メキシコ、エジプト、ロシアの８カ国については、これらの国の講師を探してマンツーマンレッスンを受けました。そして、以下の４つの質問をしました。

①御社の商品・サービスを知っているか。
②知っていたら、どんな感想を持っているか。
③その国でもっと売れるための工夫は。
④御社のウェブサイトを見た感想は。

この結果、8カ国の方から、非常に興味深い内容の返事を頂き、御社で働きたいという思いがますます高まりました。このことは面接でお話させて頂けたらと思います。

※ この文中の「英語のマンツーマンレッスンを受け、ビジネス英語を鍛える…」は、DMM英会話で『ビジネス英語』の教材を選択してレッスンを受けていることを述べたものです。

②をメインにし、④～⑨を付記してアピールした自己PR例

②の内容

＋

なお、上記以外で、実戦的な英語力を磨くために私が実行していることは、『大学の国際交流ラウンジで留学生とワークショップをすること』、『御社（志望企業）の英文サイトを読み、海外向けの商品・サービスをチェックすること』、『大学の授業は、英語で講義が行われる授業を選択すること』、『アルバイトは、外国人のお客様と接することができる仕事を選択すること』、『日々、英語のマンツーマンレッスンを受けること』、『外国人の友人を作り、英語で交流すること』、『一日の最後に、英語で日記を書くこと』です。

御社の海外部門で貢献できる社員になるため、卒業までの時間を有効活用し、最大限の努力をします。

④大学の国際交流ラウンジの活用をアピールの軸にした自己PR例

【大学の国際交流ラウンジで７カ国の留学生とワークショップ。リーダーも務める】

私が大学生活で目標としているのは、毎日、英語漬けになり、生きた英語力を身につけることです。実行して効果があったのは、学内にある国際交流ラウンジ（英語ラウンジ）に通って、様々なワークショップに参加することです。

私の大学には、国際交流ラウンジと呼ばれる場所があり、当大学への留学生達（アメリカ人、フランス人、中国人、韓国人、タイ人他）と日本人学生とのワークショップが英語で活発に行われています。

たとえば、①国際問題に関するディスカッション、②日本と各国の文化や習慣の比較勉強会、③スポーツイベント、④各国料理の作り方教室、⑤各国の言葉を学ぶ勉強会、⑥ボランティア活動、などです。

現時点で一番学びが得られたのは、私がプロジェクトリーダーになって企画運営した「地球温暖化問題の解決策を考えるワークショップ」です。外国人学生（7カ国）とチームを組んで仕事をする場合の、注意点と秘訣を実践的に学ぶことができました。

御社はアメリカ、フランス、中国、韓国、タイに海外支社がありますが、将来、これらの国の方々と一緒に働くことが楽しみでなりません。

【記載例】 エントリシートの趣味・特技欄 ※①～⑨を活用したもの

【自己PR例】

・ 企業の英文サイトを読み、海外向け商品・サービスをチェックすること。

・ 外国人の友人を作ること（現在、〇カ国 □人。毎日英語でチャット）。

・ 外国人のお客様を英語で接客すること（アルバイト先で日々実践）。

・ 英字ニュース（デイリーニュース）を毎日欠かさず読むこと。

・ 英字ニュース（デイリーニュース）を毎日欠かさず読み、外国人とディスカッションをすること。

・ 英会話のマンツーマンレッスンを日々受けること（すでに2年間継続、卒業までにビジネス英語についても習熟します）。

DMM英会話を活用すると、このようにグローバル企業に受かる自己ＰＲが作れます。日々のマンツーマンレッスンの受講を楽しみながら、ぜひ実行してみてください。

『デイリーニュース』の5つのメリット

最後に、私自身のDMM英会話の教材の選び方をお話させて頂くと、レッスンでは約9割『デイリーニュース』を選んでおり、私がこれまでに感じた『デイリーニュース』の主なメリットは５つあります。

①ニュースの内容が興味深いので、意欲的に取り組めること。

②外国人講師にとっても興味深い内容らしく、講師も自分の考えを明るく話してくれて、レッスン（ディスカッション）が楽しく進行すること。

③日常生活やビジネスの場において、外国人と会話をする際の話のネタになること。

④『デイリーニュース』で出てくる語彙は、日常会話以上のレベルの話をする場合に必要となるものが非常に多いこと。

⑤同じ『デイリーニュース』でも講師の出身国等のバックグラウンドの違いによって、意見や付加情報が違うので、その点も興味深いこと。

おわりに

今回のコラムはいかがでしたでしょうか。

感想をお送り頂けたら幸いです。今後の執筆内容の指針にします。
あなたからのメールを楽しみに待っております。

・著者メールアドレス（感想・相談等）　sakamoto393939@yahoo.co.jp
・著者サイト　http://www.gekiteki.net/

就職コンサルタント／就職本著者
キャリアデザイン研究所代表
坂本直文

The post 海外留学経験なしでも”英語力で人気企業の内定”を勝ち取る方法【就活必勝ガイド × DMM英会話 vol. 3】 appeared first on DMM英会話ブログ.

当日はメディア各社と英語有識者、総勢50名以上の方にお集まりいただき、DMM英会話代表より「5年間のあゆみと今後の展望」について、また技術開発担当者より「教材開発の裏側」等についてお話させていただきました。

さらに後半では、TVやCMでおなじみの安河内哲也先生をゲストとしてお招きし、「2020年度に向けての英語教育改革」について講演をいただきました。

本記事では、そちらの記者会見の模様を簡単にレポートしたいと思います。

記者会見スタート 〜 DMM英会話サービス紹介

記者会見スタート前のお昼過ぎ、続々と会場に関係者が集まり、いよいよという雰囲気が漂います。

まず登壇のトップバッターを務めたのは、DMM英会話営業担当の永野。

かなり緊張した面持ちでしたが、しっかりとDMM英会話のサービス紹介をしてくれました。

DMM英会話代表 上澤: 5年間のあゆみと今後の展望

【上澤 貴生】

DMM英会話 代表、 BIBO Group CEO。 “Make the world smaller”をビジョンに掲げ、世界90か国以上、約6500人の講師を抱える「DMM英会話」や海外市場向け英会話サービス「Engoo」を11カ国に展開。2017年2月より留学エージェント「DMM留学」を開始。東南アジア、日本、欧州、南米など各国を往来する日々を送っている。

続いてDMM英会話代表 上澤貴生より、DMM英会話誕生のきっかけや、サービス開始からの5年間で学んだこと、そして今後の展望についてお話させていただきました。

ゴールは「英語を話せる」というマインドセット

「5年間の事業を通じ、英会話学習のポイントはゴール設定だと思うようになった」（上澤）

単に「英語を学びたい」と言っても、その目的や目指すゴールはさまざま。外国人観光客を英語で案内できるようになりたいのか、TOEICのスコアを上げたいのか、アメリカのウォールストリートでキャリアを積み上げたいのか、そのゴールによって学習法や必要な学習時間も異なります。

それを踏まえた上で、DMM英会話としてのゴールは、「『私は英語を話せる』というマインドセットをユーザー様に身につけていただくこと」と語りました。

英語習得に必要な“3000時間”にどうアプローチするか

一般的に、英語習得に必要な学習時間は“3000時間”と言われています。

「『これだけやれば英語を話せるようになる』『1週間で英語を話せるようになる』といった魔法はない。その3000時間をできるだけ効率的に、かつ楽しく積み重ねていくことを目指し、我々は様々なソリューション(DMM英会話/ iKnow! / なんてuKnow? /DMM留学)を提供していて、今後ももっと増やしていきたい」（上澤）

通勤時間を使って英単語学習アプリ「iKnow!」でのインプットや、毎日のDMM英会話でのアウトプットに加え、DMM留学を使えば短期間で集中的に3000時間の時計の針を進めることができます。

さらに上澤は、英語学習をスポーツに例えながら、「練習しなければ上手くならない」「とにかく継続が大事」と述べた上で以下のように今後の展望を語りました。

「継続するには英語が“勉強”になるのではなく、スポーツと同じように楽しくないと続きません。累計113カ国・約6500人の講師陣を抱えるDMM英会話を使って、いろんな国の先生とのコミュニケーション・異文化交流を楽しみながら『気がついたら3000時間に近づいていた』『気がついたら英語を話せるようになっていた』といったアプローチを目指し、『いかに楽しいレッスンを提供できるか』をこれからも大事にしていきたい」（上澤）

DMM英会話 CTO Luke: 教材開発と新機能について

【Luke McCrohon】

DMM英会話 技術開発責任者。ニュージーランド出身。東京大学コンピューターサイエンス博士号取得。11年前に日本に来日し、6年間EduTech事業に関わっている。業務外でも言語進化学の研究に取り組んでいる。

次いで、DMM英会話 CTO（最高技術責任者）Luke McCrohonより、DMM英会話の「教材」と「新機能」についてご紹介しました。

まずは教材については、昨年大幅にリニューアルしたオリジナル教材の仕様や、その狙いについて説明し、新メンバーが加入しパワーアップした教材開発チームについても以下のように語りました。

「教材開発チームに『物書きのプロ』や『言語学者』に加え、『劇作家』等を手がけるユニークな人材を採用したことで、ますます楽しく、かつ信頼性の高い教材を提供できるようになった」（Luke）

また、DMM英会話教材の中でも特に人気があり、毎週さまざまなレベル・ジャンルのニュース記事が追加される「デイリーニュース」に関しては、「興味がある記事を読むことで集中力・やる気が増し、それによって学習効率も高くなる」という認知科学の研究結果を例に出しながら、「自分にあったレベル、自分の興味のあるニュース記事を使って学習を進めて欲しい」と述べました。

DMM英会話ならではの新機能「メダルコレクション」とは？

さらに、Lukeからはリリースしたばかりの新機能「メダルコレクション」についても発表がありました。「メダルコレクション」とは、多国籍な講師陣を抱えるDMM英会話ならではの機能で、「レッスンを受けると、その講師の国籍の国旗メダルがもらえる」というもの。

多国籍な講師とレッスンを受ければ受けるほど、豊富な種類のメダルが集められるゲーミフィケーション要素を通して、英語学習をより楽しく続けられる仕組みです。メダルコレクションについての詳細はこちらから。

安河内哲也先生: 日本の英語教育が向かう先

会の後半には、TVやCMでおなじみ、現在は一般財団法人「英語教育推進機構」の理事を務める安河内哲也先生に、「2020年度に向けての英語教育改革」について講演をしていただきました。

長く英語教育改革の第一人者として活躍し、自らもDMM英会話の大ファンである安河内先生は、現行の日本の英語教育が抱える問題について、また今後の英語教育改革においてオンラインレッスンが果たす役割について述べられました。

「現在の中学3年生から、4技能試験(スピーキング、リスニング、リーディング、ライティング)が導入される。それに合わせて、日本の学校教育も生徒に話させる授業がメインになるが、全国でALT（外国語指導助手）が不足している中、オンラインレッスンの持つポテンシャルは非常に高い」（安河内先生）

また、さまざまな国の講師との会話を通してお互いの国に興味を持つようになるため、「オンラインレッスンの普及は、日本のグローバル化に貢献していくと思う」ともお話されました。

オンラインレッスンを継続して楽しむためには？

先述の通り、自らをDMM英会話ヘビーユーザーだと豪語する安河内先生。1日に複数のレッスンを受けることもあるそうで、オンラインレッスンを継続させるコツ、楽しむコツについてもお話いただきました。

• レッスンが終わったら次回レッスンを予約する。
• レッスンを受ける時間帯や場所を決めておく。
• さまざまな国の講師と話し世界体験をする。

またスピーキング対策として、オンラインレッスンを利用する上での心構えについては以下のように話していただきました。

「発音は、動画やアプリ等を活用して、録音されたネイティブ音声をリピートするなどの練習をする。会話ができるところで発音ばかり学ぶのはもったいない。
"Fluency first, accuracy second."の方針で、間違いながら学びましょう」（安河内先生）

５周年記念ケーキも！ 記者会見後の懇親会の様子

安河内先生の登壇の後、DMM.comグループ会長 亀山の挨拶、質疑応答、フォトセッションと続き記者会見は終了しました。

そして終了後は、懇親会のスタートです。

会場には軽食とドリンク、DMM英会話5周年を記念したスペシャルケーキをご用意！

照れながらもスペシャルケーキに入刀する上澤。

多くの関係者とDMM英会話スタッフを含めたカジュアルな交流の場となりました。

こちらは写真左から順に、登壇いただいた安河内先生、英語関連書籍のベストセラー著者であり「DMM英会話なんてuKnow?」のアンカーとしてもご活躍いただいているデイビッド・セインさん、記者会見の司会進行を務めていただいたバイリンガルコメディアンのKaoriさん。

DMM英会話公認大使であり、普段はアイドルグループ『イケてるハーツ』のメンバーとして活動されている新ユウユ(あらたゆうゆ)さんも遊びに来てくれました！

また会場の一角には、実際のDMM英会話レッスンを体験できる「タッチアンドトライ」コーナーを設置。こちらも賑わっていました！

おわりに

以上、DMM英会話5周年記者会見のレポートでした！

当日ご参加いただいたメディア各社、各関係者のみなさま、ご来場いただきましてありがとうございました！

そして、いつもDMM英会話をご愛顧いただいているユーザーのみなさま、本当にありがとうございます！

これからも私たちDMM英会話は、ユーザーのみなさまが「私は英語を話せる」と自信を持っていただけるようなプロダクト作りに邁進してまいります！

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２月４日、『Grammar in Use』
著者の Raymond Murphy氏（以下、マーフィー氏）来日イベントを開催しました！

DMM英会話でも大人気の教材の著者来日イベントということもあり、申込開始後すぐに定員数を超える大反響！！

残念ながら今回参加できなかった方々も多くいらっしゃると思いますので、今回は教材誕生のきっかけや、マーフィー氏がおすすめする『Grammar in Use』活用法等についてレポートします。

『Grammar in Use』執筆の生い立ち

マーフィー氏が語学学校で教鞭を執っていた頃、日常的に書き溜めていたのがワークシート。

短期間で英語を習得しようとする留学生達から文法の質問を受けることが多かったマーフィー氏は、学習者が一人で見ても理解できるような分かりやすい文法の説明と、リアルな英語表現を使った練習問題を少しずつ書き溜めていったそう。

そして、それらがいつしか教材を作るヒントとなり、出版に至ったんだとか！

随所に使われている自然な例文の秘密は、日常で書き溜めていたワークシートにあったようですね！

マーフィー氏直伝！ 『Grammar in Use』 活用法と英語学習について

さて、ここからは著者直伝の『Grammar in Use』活用法や英語学習についてご紹介します！

My book is a reference book！

一言目で「My book is a reference book！」と話すマーフィー氏。

教材の使用法に関して、最初のページから順を追って最後のページまでやっていく学習者の方が多いのではないでしょうか？

しかし、マーフィー氏曰く、『Grammar in Use』はコースブックではなくレファレンスブックなんだそう。

したがって、最初のページから始めて最後までやらなくても問題なし！ むしろ必要な部分をピックアップして辞書のように使うのがおすすめ！

確かに最初から参考書を進めると、後半が白紙…みたいなことってよくありがちな話ですよね。
使いやすい辞書だと思って手元に１冊置いておくと、自分のペースで上手く活用できるかも？

"knowing something" ≠ "doing something"

"knowing something" と "doing something" は違う。
たくさん練習をしてたくさん失敗を繰り返せば
"One day, you will be able to do it."

By マーフィー氏

机に向かって勉強することで確かに知識は身につきますが、それだけではなかなか英語を「話せる」ようにはなりません。

実用的な英語を身につけるためには、とにかく話してみる聞いてみる、そして間違えたら直す、という流れを何度も繰り返すということが大事ですよね◎
基本的なことのようですが、この違いをよく理解して学習することが大切だと改めて話してくれました。

一方で英語学習の目的も人それぞれ違うはず。

英語試験のスコアアップや知識を深めたい方は"knowing something"

旅行先での英会話や外国人との交流を深めたいという方は"doing something"

というように、それぞれの目的によって "knowing" と "doing" を違うアクティビティとして捉えると、自分にあった勉強法で目的に合った英語ができるようになるともおっしゃっていました。

以上、英語学習の基本から教材の活用法まで著者本人からお話いただきました！
これからは是非これらのポイントを抑えてレッスンを受けてみてくださいね＾＾

豪華ゲストが語る！ 『Grammar in Use』

イベントでは、DMM英会話ブログでも教材を推奨している、英語塾「J Prep斉藤塾」斉藤淳先生や「The Japan Times ST」高橋編集長をゲストに迎え英語学習についてお話いただいた他、上田哲也さんに『Grammar in Use』を使ったミニレッスンなども行っていただきました！

「J Prep斉藤塾」代表 斉藤淳先生

自ら留学前『Grammar in Use』初版を使って学んだ斉藤淳先生。今でも授業で使っているとのこと。
世界に通用する人材になるためには、自然な例文満載の『Grammar in Use』で使える英語を学べ！ という熱いメッセージをいただきました。

斉藤淳先生のブログ記事はコチラ

「The Japan Times ST」高橋編集長

効果的な学習法を登山に例えて説明いただいた高橋編集長。

文法が知識止まりになっているのはまだ５合目。頂上を目指すには『Grammar in Use』を使って文法を使いこなす練習をするべき！ と参加者の皆様も巻き込んで、楽しくセミナーを行っていただきました。

高橋編集長のブログ記事はコチラ

上田哲也さん

日頃から『Grammar in Use』を使ったワークショップを行っている上田哲也さん。今回のイベントでは"現在完了進行形"と"現在完了形"の違いを元にミニレッスンを行っていただきました。

上田哲也さんのブログ記事はコチラ

『Grammar in Use/マーフィーのケンブリッジ英文法』を使ってみよう！

『Grammar in Use Basic』
対象レベル：3~7
https://eikaiwa.dmm.com/material/grammar_in_use_basic/

『Grammar in Use Intermediate』
対象レベル：5~8
https://eikaiwa.dmm.com/material/grammar_in_use_intermediate/

最後は参加者全員で記念撮影

イベント後半には抽選会を開催！
ケンブリッジ大学オフィシャルパーカーやDMM英会話オリジナルグッズなど豪華景品に会場も大盛り上がり！

最後にご参加されたみなさまで記念写真を撮って無事イベントは終了！

本当にたくさんの皆様にご参加いただきました！！ ありがとうございました！

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世界中を旅する個性豊かな日本人キャラクターと共に、海外旅行のあらゆるシーンで使える実用的な旅行表現を学ぶことができます。

今回は、『PASSPORT』の著者の一人である Angela さんに、本教材を作るに至ったきっかけや制作秘話、おすすめの活用法についてお話を伺いました。

まだ『PASSPORT』を試したことがないという方も、今まさに『PASSPORT』を使って学習中という方も、ぜひ最後まで読んでみてください。

日本人学習者に役立つ教材を『PASSPORT』に込めた思い

ー よろしくお願いします。まずは簡単な自己紹介をお願いいたします。

これまで長い間、英語教師として働きながら、教材制作や英語教師の指導にも携わってきました。今はイギリスの大学で、学内の教育や学習の質の向上をはかる「アカデミック・デベロッパー」として働いています。

とにかく英語を教えることが大好きで、言語や異文化を学ぶことが生徒たちに与える影響について、いつも考えてきました。

ー 日本での指導経験もおありなのですか？

はい。大学を卒業後、東京の専門学校で勤務し、CAやホテルスタッフを目指している生徒たちに英語を教えていました。

ー なるほど。日本でのご経験が、『PASSPORT』のような日本人向けの学習教材を作るきっかけにもつながっているのですか？

そうですね。東京で働いてるときに、オックスフォード大学出版局の方から、「日本の英語学習者に向けての教材を作らないか」と声をかけていただいたんです。

当時の日本には、"初級学習者でも短期間で話せるようになる"ような英語教材がまだなく、そうしたものを日本人学習者向けに作ろうと思い、『PASSPORT』制作に取り掛かりました。

私の生徒の中には、アクティブで好奇心があり、海外旅行や世界を自分の目で見ることが大好きな子たちが多く、彼らのような英語学習者のニーズを満たせるよう、スピーキングとリスニングに焦点を当てた、実用的かつ楽しみながら学べる教材に仕上げたんです。

また私だけでなく、『PASSPORT』制作に携わった人全てが「実際に使える英語が学べる教材を作ろう」という強い気持ちを持っていたのを覚えています。

ー なるほど。きっかけは、生徒さんたちに役立つ英語教材を！という思いだったのですね。

はい。「海外旅行をしてみたいという夢はあるんだけど、学校で"教科"としての英語を避けてきた」という生徒が多く、彼らに英語を使いながらスピーキングスキルを身につけられる機会を提供したかったのです。

自分の生徒の顔をイメージしながらの教材制作はとても楽しく、それと同時に、もっと多くの人たちがこの教材を求めているのではないかと感じました。

そして、「世界中の人とコミュニケーションを取りたい」という大きな夢を持っている学習者に向けて教材を作ることにしたんです。

必ずしも英語が "得意" である必要はありません。英語が難しいと感じている学習者たちに、「正しいやり方でコツコツと勉強をすれば、英語は出来るようになるんだよ」ということを伝えたかったのです。

英語のリアルを届けたいこだわりが詰まった『PASSPORT』

ー 『PASSPORT』の内容に関して、特徴やこだわった部分について教えてください。

『PASSPORT』の一番の特徴は、スピーキングから始まる点です。

また、スピーキングとリスニングに焦点を当てることで、早い段階で英語を話すことへの心理的なハードルを乗り越えられるよう工夫しました。

こうした工夫の裏には、「大丈夫、あなたなら出来る！」というメッセージが込められているんです。

ー 実際、DMM英会話教材の中でも、『PASSPORT』は特に初心者の方から人気があるんですよ。
その他にもこだわった部分はありますか？

たくさんありますが、会話文一つ一つを短くて覚えやすいものに、そして実用的なものにすることに力を注ぎました。

また私自身、教師経験を通して、言語学習は時間がかかり、内容がつまらないと飽きてしまいやすい、というのを実感しているので、ユーモアを入れるのも大切にしました。そういった意味で、『PASSPORT』の中に出てくるキャラクターやイラストは、学習の助けになるものだと思っています。

あとは、私の強い意向で、英語が母国語ではない人たちの会話も入れました。英語を話す人の多くはネイティブではないので、そうすることで、リアルな国際コミュニケーションを表現したかったんです。

ー そうしたこだわりを実現する上で、苦労はありませんでしたか？

ニューヨークで音声をレコーディングしていたのですが、いろいろな国の英語訛りを忠実に再現するのに苦労しましたね。

とにかくリアルな訛りを出したかったので、キレイな英語ではなく、世界中のあらゆる英語を話す声優さんを探す必要があったんです。それがかなり大変でした。

英語教育のプロが考える英語マスターのキーとは？

ー 学習者の方たちに、『PASSPORT』をどのように使って欲しいですか？

英語学習法はたくさんありますが、私が考える一番効果的な方法は、"毎日少しずつ"そして"誰かと一緒に"勉強することです。あとは実践ですね。頭の中だけで学ぼうとせず、きちんと声に出しましょう。

『PASSPORT』を通じて言語を学ぶ楽しさを実感し、学んだ英語を使って旅行や国際コミュニケーションを楽しんでもらえたら嬉しいです。

ー なるほど。DMM英会話で『PASSPORT』を使えば、先生と一緒に、また実際に声に出しながら学ぶことができるので、かなり効果的なのではないでしょうか。
それでは最後に、英語学習者に向けてメッセージをお願いします。

新しい言語を習得するには多くの時間と努力が必要ですが、一番重要なのは、あなたが楽しめるやり方を見つけること。それができれば、長い道のりも苦になりません。

そして、間違えることを恐れないでください。

間違えることは、正しい英語を身につけるための大切なステップです。

頑張ってください！応援しています！

ー ありがとうございました。

おわりに

日本人英語学習者のために作られた『PASSPORT』。

現在、DMM英会話では、以下の5つを無料でご利用いただけます。

『PASSPORT』で海外旅行や国際コミュニケーションで使える英語を学び、世界に羽ばたくもう一つの「パスポート」を手に入れてみてくださいね！

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英語学習用の週刊英字新聞『The Japan Times Alpha』編集長の高橋敏之です。

今回は、英字新聞を読もうと思った人が最初に直面する「壁」、見出しの解釈方法についてお伝えします。

英文記事の見出しは特殊なルールで作られる

英字新聞を開くと、まず目に飛び込んでくるのが「見出し」。
これは英語で "headline" と呼ばれます。

見出しとは言うまでもなく「記事のタイトル」であり、記事内容を端的に要約したもの。

つまり見出しを読めば、どんな内容の記事であるのか、ある程度つかめるというわけです。

ただし、実は英文記事の見出しは、通常の英語とは少しだけ異なるルールで作られているんです。そのため、見出しを解釈するには、そうしたルールに関する知識が不可欠なんですよ。

それでは突然ですが、ここで皆さんに問題。

以下は見出しの例です。
これを見て、英文記事の見出しにはどんな特徴があるのかを、考えつくだけ挙げてみてください。

【見出し例】

・Temple in Kyoto pays monks ¥6.6 million in unpaid overtime

・WWII bomb found in Thames

・Foreign minister to visit China next month

・Japan, U.S., S. Korea hold joint military drills

・Cabinet OKs record-high ¥97 trillion budget

・Neanderthals had veggie-heavy diet: study

分かりましたか？

それでは、英文記事の見出しの「法則」を１つずつご紹介していきましょう。

見出しの原則は「スッキリ感」ダジャレが使われることも

キー１）過去のことでも現在形を用いる

まずは、改めて１番目の見出しをご覧ください。

こちらは実際にあったニュースのタイトルなのですが、ご覧の通り、支払ったのは過去のことでも、動詞は "pays" という現在形が使われています。この方が見出しとして「スッキリ」した感じが出るからです。

ちなみに、これは日本語の新聞でも同じ。

「日本、初戦でキューバを下す」のように、試合が行われたのは過去のことでも、見出しでは「下す」という現在形を使いますよね。もし「文」として書くなら「日本が初戦でキューバを下しました」となるのでしょうが、見出しは文とは違います。

日本語でも英語でも、スッキリした感じを出すために現在形が使われると考えておきましょう。

キー２）冠詞は省略される

次に、１番目と２番目の見出しをご覧ください。

"temple"（寺院）は数えられる名詞なので、文で書くなら "A temple..." とすべきですし、２番目の見出しの "bomb"（爆弾）は数えられる名詞なので、文法的には "A WWII bomb..." であるべきです。

また「テムズ川」のような川の名前には "the" を付けて "the Thames" のように表現すると学校で習ったかと思います。しかし、この２つの見出しにはいずれも "a" や "the" のような「冠詞」がありませんね。

なぜだか分かりますか？
前述の通り、見出しは文とは違います。

見出しとしてスッキリした感じを出すために、冠詞は（なくても意味が通るので）省略されるのです。また冠詞と同様に、"his" や "her" などの「所有格」も原則として省略されます。

キー３）be動詞は省略される

もう一度、２番目の見出しをご覧ください。

爆弾は「発見する」のではなく「発見される」ものですから、文法的には "was found" とすべき。

でも見出しには "was" がないですね。
こうした「be動詞」も原則として省略されると覚えておきましょう。

言うまでもなく、これもスッキリ感を出すためです。特に、見出しの中に "found" のような過去分詞が使われているのを見たら、「be動詞が省略された受け身」であると考えてほぼ間違いないですよ。

キー４）未来のことはto doで表す

続いて３番目の見出しを見てみましょう。

このように、これから先の未来のことには "to visit" のような〈to＋動詞の原形〉が使われます。

文で書くなら "will" を使うところですが、何度も強調している通り、見出しは文とは違います。

未来のことは "to" を使って表すと覚えておきましょう。

以上が見出しの「４大法則」。

ここまで覚えておけば、たいていの見出しは解釈することができます。
これ以外にも、余裕のある方は以下に挙げる４つの法則も押さえておきましょう。

キー５）カンマはandの代わり

４番目の見出しを見てみましょう。

国名をカンマで区切っていますが、これは機能的には "and" と同じ。

ただし "and" を使ってしまうと、見出しとしてはちょっと「重い」ので、スッキリさせるために普通は代わりにカンマを用いると覚えておきましょう。

キー６）短い語が好まれる

続けて５番目の見出しに注目。

つまり「過去最大の予算案を閣議決定した」という意味。

今までの法則と同様、スッキリ感を出すため、見出しでは極力短い言葉が好まれます。

例えば「承認する」は "approve" などを使うこともできますが、"OK" を動詞として使っても同様の意味を表すことが可能で、"OK" の方が短いので、一般的にはこちらが好まれるわけです。

他にも「検討する」は "consider" よりも "mull" を使ったり、「解雇する」は "dismiss" よりも "ax" を使ったりします。"mull" や "ax" は難しい単語ですが、見出しではよく使われるので覚えておいて損はないですよ。

またこの他、"prime minister"（首相）を "PM" と書くなど、略称も頻繁に使われます。

キー７）コロン（：）はソースを示す

最後の見出し。

文末の「: study」は、このことが "study"（研究）によって明らかになった、ということを表しています。

このように、見出しが表す情報の「ソース、出所」を表す際には「コロン（：）」が使われます。

他にも以下の例をご覧ください。

Trump mulling visit to Saudi Arabia in May: U.S. official

この「トランプ大統領、５月にサウジ訪問を検討」という情報も、U.S. official（アメリカの高官）から出たものだということを、コロンが表しています。

キー８）歴史的事実は過去形

先ほど「過去のことも現在形」という法則を紹介しましたが、過去は過去でも、例えば最後の見出し "Neanderthals had veggie-heavy diet: study" のような「歴史的事実」であれば、見出しでも過去形が使われます。

見出し作りにチャレンジ！

それでは、以上の法則を踏まえた上で、英語の見出しを作ることに挑戦してみましょう。

以下の出来事が起きたとして、皆さんが英文記者だったらどんな見出しをつけますか？

いろいろなパターンが考えられますが、情報のエッセンスを読者に伝えるなら、見出しとしては以下のものが適当でしょう。

Teen arrested for carrying gun

ちなみに、これを文で表すとしたら、"A teen was arrested for carrying a gun." です。

見出し例では、冠詞やbe動詞が省略されているのが分かると思います。

ダジャレが使われることも

最後になりますが、見出しでは「ダジャレ」が使われることがあるんですよ。

例えば、パリに日本発の「猫カフェ」がオープンした時は、ある英文メディアで以下の見出しが使われました。

Purrfect café opens in Paris

「完璧な」のつづりは "perfect" なのに、ここでは "purrfect" が使われています。

実はこれ、"perfect" と "purr"（猫が喉を鳴らす）を掛けた造語なんです。猫カフェだけに、こうした語を使っているわけですね。このようなユーモアの利いた見出しが使われることもありますから、ぜひ探してみてください。

おわりに

いかがでしたか。

まずは英字新聞を読む第一歩として、今回ご紹介した見出しの解釈方法を覚えておきましょう。

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突然ですが皆さんは、英語の綴りに違和感を感じたことはありませんか？

なんで knife（ナイフ） には発音しない "k" があるの？
doubt（ダウト）の "b" って邪魔じゃない？

などなど、書かれているのになぜ発音しないのか、英語の発音と綴りの不一致問題に対して、不満や憤りを感じたことは一度や二度ではないと思います。

下手をすれば、そのことがきっかけで「だから英語は嫌いなんだ」と英語アレルギーを発症してしまった方もいらっしゃるかもしれません。

そして、彼もその一人。

【鈴木 祐一】

DMM.com マーケティング担当。
中学1年で英語につまずいて以来、英語が嫌い。

そんな鈴木が今回、英語への疑問と怒りをぶつけるためにやってきたのは、慶應大学三田キャンパス。

というのも、ここに上のような「英語のなぜ？」を研究する教授がいるという情報をキャッチしたからです。

【堀田 隆一】

慶應大学文学部教授（英米文学専攻）。英国グラスゴー大学英語学研究科博士課程修了（Ph.D.取得）。専門は英語史、歴史言語学。「hellog～英語史ブログ」を日々更新中。

本記事では、英語の発音と綴りが一致しない問題について、堀田教授にしつこいほど根掘り葉掘り聞いていきたいと思います。

これを読めば、英語への不信感が晴れ、理不尽な英語を少しは可愛く思えるかもしれません。

「英語が嫌い」「不思議に思いながらも奇妙なスペルを苦労して暗記してきた」そういった方々にぜひ読んでいただきたい内容になっています！

鈴木

今日はよろしくお願いします。先生は普段、「英語史」を研究されているとのことですが、なんでまた英語史を研究しようと思ったのですか？

堀田教授

きっかけは　doubt の "b" のような「なんでかな？」というところです。

頑張って勉強してても英単語がなかなか覚えられないという方に、やみくもに「暗記しなさい」と言うよりは「こういう歴史があって、こうなってるんだよ」と言った方が覚える気持ちが湧くんじゃないかなって。

なので、英語を使った先にあるものとか、英語の後ろにある背景を知ってもらうことで、英語の楽しさを感じてもらい、学習のモチベーションを維持して欲しいなと思っています。

鈴木

僕自身は中学校1年生のときに挫折して以来ずっと英語が苦手なんですが、今までの英語の授業の中で「英語の歴史が…」っていう話は聞いたことないです。

もし背景や経緯を知ってたら、もっと英語の授業が好きになれたんじゃないかと思ってます。だから今日は楽しみで、このインタビューをきっかけに腑に落ちて許せるというか、英語をちょっと可愛く思えるっていうところを、今日のゴールにしたいなと思っています（笑）。

"NAKAJIMA" の発音はナカジマ？ ナカジャイマ？ローマ字と英語の違い

鈴木

小学校でローマ字を習ってひらがなを英語で書けるようになったのに、中学に入った途端、チェアー(Chair)とかいきなりローマ字じゃなくなるじゃないですか。えっ！？ローマ字とは違うんですか！と…

堀田教授

小学校で習うローマ字は、あくまで英語じゃなく日本語のカナに密着したものなので、わかりやすいんですよね。

ところが中学に入って英語を学び始めると、すでに知っているアルファベット26文字の運用がまるで違って、例えば「中島」はローマ字で「NAKAJIMA」。でもこれをネイティブが読むと「ナカジャイマ」になるんですよね。

鈴木

え、「ナカジャイマ」になるんですか？？

堀田教授

はい。字としては一緒なんですけど、中学に入ると「ナカジマ」じゃなくて「ナカジャイマ」と読みなさいと言われるようなものなので、ものすごく違和感があるんです。

他にも "a" と書いて「ア」と読んだり「エイ」と読んだり、一文字に対して二つ以上の発音が対応してしまうっていうのが、英語綴りを難しくしている原因なんですよね。

鈴木

そこなんですよ！僕がわからないところは！！

なぜ、英語では発音と綴りが一対一でなかったり、読まない文字が綴られたりするのでしょうか？いつ頃からそうなったのでしょうか？

堀田教授

そのような発音と綴りの謎に迫る鍵は、中世から近代にかけてのヨーロッパにあります。まずは16世紀に目を向けて見ましょう。

当時のヨーロッパは、なんでもかんでも1000年以上前のローマ帝国、古代ローマのものが一番素晴らしいんだ、と盛り上がっていたルネッサンスの時代なんですね。

イギリスも例外ではなく、自分たちの使っていた言葉（英語）は何かイマイチ。それに対して、1000年以上前に使われていたラテン語は素晴らしかったとなるわけです。

鈴木

今の僕らが使っている日本語よりも漢文の方がイケてる、みたいな感じですね。

堀田教授

そうですね。でもだからといって、みんながラテン語ができる訳ではなくて、学ぶ機会がある学者しかできないんですよ。

でも、その熱気自体は庶民にも伝わっていて、「どうもラテン語っていうのは偉いらしい」と学者達が言っていると。

鈴木

庶民の人、素直ですね（笑）。

堀田教授

そもそも庶民は、自分が喋ってる英語ですら書けないんですね。当時のヨーロッパの教育水準はかなり低くて、ちょっとした文章ですら書けたかどうか定かではない、というレベル。

つまり、文字があるのは知っている、教育を受けている人はそれを使っている、というのは分かっているけれど、庶民が文字を使う機会はほぼ皆無だったんです。

鈴木

はぁーなるほど。当時はそもそも文字っていうのが一般的じゃなかったのか。

堀田教授

当時は、庶民の大多数がそもそも文字を読めないという世の中なので、反対に読めるっていうのは教育を受けている証拠で、「偉い」と崇められる訳ですね。学者や僧侶のような特権階級の人たちです。

すると社会が、「文字を読み書きできる層」と「できない層」の二つに分かれます。この両者のギャップがかなり大きくて、それが発音と綴りの不一致問題に繋がっていくんです。

庶民　vs. 学者。一勝一敗がもたらすもの

鈴木

具体的には、どのように発音と綴りが乖離していったんですか？

堀田教授

例えば debt（デット） という英単語がありますよね。
この debt という単語は、ラテン語を語源としてフランス語経由で英語に借用された単語なんですが、それまでの英語の書物では dette（デット）と綴られてきました。発音とスペルがほぼ一致していますよね。

ただ語源であるラテン語は dēbitum（デービトゥム） と綴ります。綴りの中に "b" がありますね。しかし借用された中で "b" が抜け落ちたんです。

そしてラテン語を知る学者たちは、デットの中に "b" を戻そうとするんですね。ルネッサンスですから。それに対して、庶民は当然文字を見たことが無いので、音だけ聞いて「デット」と言い続けます。

鈴木

なるほど（笑）。"b" を戻して英語をラテン語みたいにイケてる感じに戻そうと？

堀田教授

はい。学者は庶民以上にラテン語大好き人間ですから、"b" のある debt という綴りにしようと決断したんです。でも発音はそのまま "b" のない「デット」として人々に使われていきます。ここで発音と綴りの不一致が生まれます。

鈴木

それってある日いきなり誰かが、"b" をちょこっと何かの書物に入れたところで結局は普及しないじゃないですか。国全体が「よし入れるぞ！」みたいになったんですか？

堀田教授

そもそも読み書きするのは学者しかいないので、文字の "b" に興味があるのは彼らだけ。なので、文字を読み書きしない庶民は "b" を入れたことにすら気付かないわけです。つまり学者たちは自分の好みに合わせてやりたい放題できた。

そして有力な人たちが、「イケてるラテン語の綴りをオレは知ってるぞ」というある種の見栄で "b" を入れ始めた訳です。もちろん　"b" に反対した学者もいたとは思うんですが、結局は数十年後どっちが多く使われているか、で決まるのが言葉の世界なので。

鈴木

で、結局 "b" が入った debt が生き残ったわけですね。
その後、ルネッサンスが終わって英語が一般的に使われるようになった時に、「発音と綴りを一致するように綴りか発音をどっちかに寄せよう」とはならなかったんですか？

堀田教授

そう言う学者もいたんですけど、綴りは学者主導で "b" のある debt が使われる一方、発音に関しては庶民の圧力で "b" のない「デット」と言い続けたので、発音にも "b" を入れようと働きかけた学者サイドは負けたわけです。

庶民は「発音」部門で勝利を収め、学者は「綴り」部門で勝った。ともに「一勝一敗」ですね。

もし二勝ゼロ敗かゼロ勝二敗だったら、"b" がない「デット」か、"b" がある「デブト」かで、今ピタっと合ってるはずなんですよ（笑）。

鈴木

その勝ち負けってなんなんですかね？腑に落ちるかどうかなんですか？

堀田教授

単語によって違って、二勝ゼロ敗、ゼロ勝二敗でうまくいった例もあります。

例えば language なんかは、もともと「ランガージュ」のように発音していましたが、学者が勝手に "u" を入れたら、それに人々が従って「ラングイッジ」と発音するようになったんです。

数十年、時の試練にかけてみて、結局残った方が普及するのでランダムですね。いずれにせよ、一勝一敗が現れてしまった、そしてそれが少なくないのが英語の一番の問題ですね。

英語がローマ字を取り入れた結果…

鈴木

もともと英語というのは、文字（アルファベット）とセットで存在していたのですか？

堀田教授

最初は言葉（音）だけの世界ですね。簡単に説明すると、5世紀頃からイギリスに住んでいたアングロサクソン人が英語を喋っていたんです。そこにキリスト教とラテン語で書かれた『聖書』が入ってきて、初めて「文字」という便利なものがあることを知り「学ぼう」となった訳です。

でもその時のアルファベットは26文字もなかったんですよ。ラテン語には "j" や "w" なんてないですし、英語に入ってからはたとえば "u" と "v" も今ほど明確に分かれてなかったんです。"u" と "v" なんか、考えてみれば尖らせたかどうかですから（笑）。

鈴木

尖らせたかどうか（笑）。確かに言われたらそうですね。

堀田教授

ラテン語が入ってきたときのアルファベットは26字より少なくて、多少増減を繰り返して今たまたま26文字なんです。本来は "a" と書けば「あ」だし、"b" は「ぶ」としか読まないという非常にわかりやすいスタイルでした。

当時の英語（古英語）はそれをそのまま素直に受け入れて、例えば、man という単語は「マン」だから "m、a、n"、複数形は「メン」だから "m、e、n" と書いていたんです。非常に分かりやすいですよね。

鈴木

古英語最高ですね。

堀田教授

ただ一つ問題だったのが、ラテン語のための文字がローマ字なので、ラテン語に存在しない英語の音を表す文字が存在しないということ。

例えば英語の "th（ス）" の音はラテン語にはないので、当然ローマ字にも存在しないわけです。でも、この "th" という音は "s" とは違う音なので、どうにかして書き分けないといけない。

そこでどうしたかと言うと、"th" に相当する別の文字を作った。このように足りない音や文字を開発することで、24〜25文字くらいまで数は増えましたが、古英語時代はそれでほぼ100%上手くいっていたんです。

鈴木

やっぱり古英語いいじゃないですか！そのままだったら良かったのに。

堀田教授

これが乱れていくのが、中英語と言われる1100年〜1500年頃のことです。

この時代も実はそこまでひどくなくて、「発音通りにそのまま書こう」という考え方はずっと続いているんですけど、何が問題だったかというと原因は外堀にあって、それをきっかけに綴りがめちゃくちゃになっていくんです。

"through"の綴りが515通り！？綴りが崩壊していったワケ

鈴木

外堀が原因ってどういうことですか？

堀田教授

古英語時代には中央に大きな権力があって、そこで書く英語が標準とされていたんです。なので綴りに関しても、基本的に「一つの単語につき書き方は一つ」という状態。それが発音ときれいに結びついていたので理想ですよね。

しかし中英語の時代になると、イギリスはフランスに征服されてしまいます。その影響で中央の権力が弱くなり、英語の権威も落ちていったんですね。そして、英語を書くにしても「書きたいように書けよ」と少しずつ崩壊してボロボロになっていったんです。

鈴木

古英語時代に発音と綴りがある程度標準化されていたなら、誰が喋っても同じような綴りになるということでもないんですか？

堀田教授

そもそもイギリスには方言がものすごい数あったんです。例えば、南部では　マン（man）ですが、西部へ行くと　モン（mon）になるんですね。

ただ古英語の時代は、「man で書け」と言う権力があったので、「モン」と発音する人も書く時は "m、a、n" と綴る訳です。中英語ではそのタガが外れてしまった感じですね。

鈴木

なるほど。日本語にも方言がたくさんありますけど、書くときは基本的に標準語ですもんね。

堀田教授

そうですね。でもそれは、「標準語で書け」と教育されているからであって、それがなくなると一番書きやすいように書くでしょうから、方言がある人はそのまま自分の発音通りに書くと思うんですよね。

そのようにして、バラバラな方言が綴られるようになってしまった訳です。ちなみに、私が調べた中で一番多かったのは through という単語で、515通り確認できました（笑）。

鈴木

やばいですねそれ（笑）。

堀田教授

この時代は自分の発音通りに綴っていた訳ですが、ただ一人一人忠実なのは、発音とスペリングは密着であること。

今は自分の発音は犠牲にして定められた標準綴りを書いているので、完全に逆転の発想ですね。

鈴木

でもそのバラバラな綴りが集約される時が来る訳ですよね？

堀田教授

はい。その後300年くらいは半ばフランスの支配下にあって、英語は価値の低い言語として扱われていた訳ですが、1500年くらいになるとようやくその圧力から解放されて、英語も復権してくるんです。

でもここで、「標準語がない」という大問題に気付きます。

鈴木

ここに犯人がいそうな気がしますね（笑）。

堀田教授

ですね（笑）。

ロンドン市民　vs. 地方出身者。綴りはどのように決まる？

堀田教授

標準化するときに何が起こったかというと、権力が集まるロンドンの方言をベースに標準語を作ろうとした訳です。

しかしロンドンは大都会なので、東京のように地方出身者も相当数います。割合でいうと地元民と張り合うくらいの人口がいて、次第に発言力を持つ人物も現れます。

すると、地方出身者から「ロンドンベースだけで標準語を作るのはいかがなものか」という声が出てきて、彼らは方言を捨てないんですね。例えば「モン」と言い続けるわけです。ちょっとした訛りの違いですから、お互い意思疎通ができない訳ではありません。

鈴木

でも標準語の綴りとして、どっちを取るかという問題になりますよね。

堀田教授

はい。地方出身者が集まるロンドンでは色んな発音が聞かれ、書く時はその発音通りに綴ります。

その時に、誰かが音頭をとって標準綴りを作った訳ではなく、「色んなパターンを使ってみて数十年後に流行ってるものにしよう」というスタンスだった訳です。先ほどの「デット」の "b" が流行るかどうかみたいなもので（笑）。

鈴木

けっこう許容していたんですね（笑）。

堀田教授

「標準を作りたい」と言っておきながら、誰かが責任をとって上からトップダウンでやる、というようなことはなかったんです。

数百年間、色んな方言の発音を聞いてきたし色んな綴りも見てきたので、ある意味慣れちゃっていたのが大きいと思います。

鈴木

標準語というものがブレている状態だったんですね。それがどのようにして統一されていったんですか？

堀田教授

そろそろ標準語を作ろうと言い出したのが1400年くらい。その後、綴りが今のような形に99%定まった出来事として、1755年に権威ある辞書が出たんです。

それをきっかけに、みんなが標準綴りに従うようになったのですが、実に3世紀半もかかっているんですね。トップダウンでやってたら多分10年で出来ています。

実際にフランスはこれをかなりの短期間でやっていて、「なぜイギリスはそうしなかったのか」というのが面白い問題なんですけど、まあ慣れてしまったというか、「惰性」ですよね（笑）

鈴木

ルールがぼんやりとしたまま、伝言ゲームで350年間かかってしまったという感じなんですかね。

堀田教授

イギリスの国民性と言えば国民性かもしれないです。

ただ努力の成果はあって、14世紀までに515通りもあった through の綴りが、数十年後には14通りまで減ってるんですよ。さらに250年かけて1までもっていくんですが、515を14にした努力は認めてあげてもいいかなと思います（笑）。

結局、「発音」と「綴り」はなんで違う？

鈴木

綴りは標準化されていったとして、発音はどうだったんですか？

堀田教授

発音についても同じことが起こっていて、色んな発音がある中でどれが一番馴染むかを試している状態。

そしてそれは、綴りの世界とは別で動いている訳です。あの時代は話し言葉しか知らない人の方が多かったので、話し言葉と書き言葉は原則として違う世界ということですね。

その後、発音と綴りをセットにしてみた結果、「あ、合ってなかったね」という順番なんです。

鈴木

なるほど！二つ走ってたんですね。

堀田教授

はい。もちろん「ずれてるじゃないか」というツッコミはあったと思いますが、そのタイミングで印刷技術というものが出てきます。

標準が定まって印刷技術によって作業が効率化されていくと、それを変えたくない保守派というのが当然いて、彼らをひっくり返すのは面倒なんです。なので、「時すでに遅し」という訳ですね。

鈴木

じゃあ、綴りと発音が一致していない原因としては、それぞれが別々に走っていたからなんですね。

堀田教授

そうですね。セットになったのはごく最近。それまでは生きる世界が違って、マッチングさせることを前提に両者は発達してこなかったというのが大きいんです。

なぜ、理不尽な綴りのまま今日まで来たのか

鈴木

そういうことだったんですね。でも…いないんですかね、近代で頑張って正そうとした人…。

堀田教授

実はそういう人は昔からずっといるんですけど、ことごとく消されてきたというか、取り扱われないんですね（笑）。

というのも、文字を変えると全ての出版物に影響が出るので、一種の社会運動になるじゃないですか。なので、doubt の "b" 一文字抜くくらいのことは個人が勝手にやる分には簡単ですけど、それが活字化されて本になるとなれば、与えるインパクトは社会的になってしまいますよね。そこが大きな弊害なんです。

鈴木

なるほど。でも頑張って欲しかったなあ、改革派の人。

堀田教授

まず書ける人が少なかったですからね、あの時代は。そして書ける人っていうのは学者なので、保守的な人が多いです。

そうすると、「自分だって苦労してマッチングしていないのを覚えてきたぞ！それで試験受かってきたぞ！」と守る訳ですよね。

鈴木

そっかー！そういうことか！今すごいスッキリしました！（笑）

※完全に腑に落ちた鈴木

堀田教授

特権階級なんですよ、文字の読み書きができるというのは。

なので不合理であっても、それを保つことに意味があるというか、規則的じゃないものをいかに学んだか、doubt の "b" を書けるかどうかで自分のスゴさをアピールするわけです。言ってみれば「見栄」ですよね。

鈴木

今と変わらないですねー（笑）。

確かに、僕ももし英語が得意だったら、保守派の学者と同じ主張をする気がします（笑）。

堀田教授

他の英語の不規則変化も同様に、go の過去形は went で、「went という不規則を覚えていることが英語ができる証明なんだよ」みたいなスタンスだったりする訳です。

それを覚えられない人は落とす。意地悪で合理的ではないですけど、そうしたマスターすることが容易じゃないものこそ、差別化を図る手段なのかもしれないですね。

鈴木

ここまで意地張って「おかしい、おかしい」言っているのは僕くらいで（笑）、結局は覚えるしかないんですね。

堀田教授

そういうことになりますね。

鈴木

ありがとうございました。僕自身はスッキリしたというか、なんか負けた感があります（笑）。これからは文句を言わずに、コツコツやっていこうと思います。

おわりに

英語学習は長い時間を要します。

だからこそ、学び続けるモチベーションが大切。

やみくもに参考書や問題集と睨めっこするのではなく、英語の成り立ちや歴史に目を向けてみることで、英語に対する知的好奇心や愛着が湧くのではないでしょうか。また「納得」して学習を進められるのではないでしょうか。

今回ご紹介したような「英語のなぜ？」をもっと知りたくなった方は、インタビューにご協力いただいた堀田教授のご著書にもぜひ目を通してみてください。

• 『英語史で解きほぐす英語の誤解―納得して英語を学ぶために (125ライブラリー)』
  中央大学出版部 (2011/10)
• 『英語の「なぜ?」に答える はじめての英語史』
  研究社 (2016/11/19)
• 『スペリングの英語史』
  早川書房 (2017/9/21)

また、「hellog～英語史ブログ」でも、英語にまつわる面白い情報が日々更新されていますのでチェックしてみてくださいね！

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これは一般的によく言われていることですが、あなたはどうでしょうか？

中高と最低でも6年間、大学生や社会人になってからの学習時間も含めれば、これまで少なくない量の時間を英語学習に費やしてきたはずです。

それにもかかわらず、多くの方が英語に苦手意識を持っている現状…
どうすれば日本人は英語を話せるようになるのでしょうか？

「言葉は音声を無視しちゃダメ」

そう力説するのは、中高生向け英語塾 「J Prep斉藤塾」 代表の斉藤淳先生。生粋の日本人として山形に生まれ、名門イェール大学で助教授を務めた経験を持つ先生は、どのようにして世界で活躍する英語力を身に付けたのでしょうか？

斉藤先生のインタビュー後編としてお送りする本記事では、成果が出る英語学習法についてお話を聞きたいと思います。
※【前編】英語オンチの救世主？元イェール大学助教授 斉藤先生に最強の英語教材について聞いてみた！

日本の教育全般が変わらなければいけない過渡期にある。

ー いきなりですが、日本人ってなんでこんなに英語が苦手なんですかね？

日本で英語を教えている先生の中で、きちんと英語を使えるという方が少なすぎるんじゃないかなと思います。

水泳で例えるなら、水泳の原理や美しいフォームが何たるかというのは知っているけど自分は泳げない、という状態になっているんです。えてして、泳げない人が泳ぎ方を教えるというのは、泳げるようになるための大切なコツを見逃してしまうことが多いわけですよね。

だからと言って別に、英語を教える先生方はネイティブスピーカーである必要はないですし、私自身ネイティブ並みに英語が上手いわけではありません。でも、ある程度のところまで到達するためにどういった練習が必要なのか、ということを分かっている人が教えないと、学んでいる側も上手くならないんじゃないかなと思います。

あと、研究者であっても、もちろん英語が不自由なく使えている方も多いなかで、図書館で研究に必要な英文の資料を取り出すにも苦労するという方も少なからずいます。だから、例えば英文で書かれている文学の作品を研究の対象として読んでいく力と、英語の運用能力というのは相関はしてると思うんですけど、イコールではないんです。

ー 先生はそうした課題をアメリカにいた時に感じられたのですか？

そうですね。
英語だけじゃなく日本の教育全般が、時代の変化に合わせて変わっていかなければならない過渡期にあるわけです。

これは正解らしいということ、確実性が高い知識を詰め込むことは、日本の教育は得意なんでしょうけど、何が正解かわからない時に、次のステップをどう進んだらいいのかっていうことを議論したり表現したりするというのが、日本の教育では十分にできていないんですよね。

なので、英語だけじゃなく日本の教室文化を変えるという意味でも、何かできることはないかなという思いで日々仕事をしています。

言葉は音声を無視しちゃダメ

ー 日本の英語学習者に一番足りていないものって何だとお考えですか？

やっぱり言葉というのは音声を無視しちゃダメですね。

英語だけでなく外国語は全てそうなんですけど、文法項目があったら必ず音声と連動させて学ぶようにしましょう。

うちの塾の生徒にも普段禁止している項目が2つあって、それが「ローマ字読み」と「カタカナ読み」。

ローマ字って、アルファベットを使う言語を母語にする外国人が、日本語の真似をするために使うものなんですよね。だから、日本人が英語をローマ字読みするのはご法度。例えるなら、車で高速道路を逆走するような危険行為です(笑)。

ローマ字読みとカタカナ読みは一緒ですけど、とにかくカタカナ英語にしない。文法よりも先に音からやった方がいいと思います。

例えば、お年寄りが両手に荷物を持っていて、自分がドアを開けなければならないのにそれをしていない状況だったとします。

その時に、
"Could you open the window, please?"

と冷たいトーンで言い放たれると、結構ドキッとしますし丁寧にお願いされたとは感じないんです。

そのように疑問文一つとっても、音声と意味ってめちゃくちゃつながりがあるので、最終的には形式だけじゃなくて、音と一緒に文脈に相応しい言い方とセットで覚えるということをしてほしいですね。

ー なるほど。文法や単語も大切だけど音声と一緒に学ぶことがより大切なんですね。

そうですね。
文法はすごく大切なんだけど、英語も日本語も文法のベース部分には音声があるんです。

一番簡単な例だと、中学校1年生で習う文法項目に動詞の3人称単数現在形がありますが、動詞の後ろに -s がつくか -es がつくかって、音が基準になっているわけですよ。

だけどそれを分かっていない人が教えると、「語尾が -s,-ss,-sh,-ch,-x,-o で終わるときは、-es をつけるんだよ」って教えるんです。「はい！-s,-ss,-ch 覚えて！」って…

でもそうじゃなくて、-ss って音に -s をつけても識別できないわけですよ。
「-s をつなげて識別できないときは -es」それだけでいいいんですよね。例えば pass って単語に -s をつけて "passs" としても 3人称単数現在形にならないんですよ。だから -e を入れることで音を区別する、それだけの話なんです。

他にも比較級に -er をつけて活用するのか、more を入れて活用するのかも、結局音が基準になっていて、音節の数で決まるんですよ。

ー すごくわかりやすいですね！そういうのって無理矢理丸暗記して覚えた記憶があります…

もっと複雑な文法項目で言うと、関係代名詞の制限用法と非制限用法。

"There were few passengers who were saved."
"There were few passengers, who were saved."

とかって、「カンマ(,)を入れると非制限用法」と習うわけです。

上の例文だと、カンマなしだと救出された乗客はほとんどいなくて、カンマありだと最初から乗客はほとんどおらず全員が救出された、という意味なのですが、細かい意味はともかく、カンマを入れるかどうかって、要するに「一呼吸置くか置かないか」なんですよ。

だから「音」ってすごく重要で、音と文法を切り離して覚えないようにした方がいいです。これはもう大人であろうと子供であろうと関係ない。

音から入るという能力は、子供の方が優れているので自然にそれができるんですけど、大人こそ音と文法を一緒に学ぶという意識を持たないと、いつまでたっても実力が向上しない、ということになりがちです。

大人の学習者でもまずはフォニックスをやろう

ー それでは「音」について、具体的にどのような勉強をすればいいのでしょうか？

大人でも「フォニックス」をやった方がいいと思いますよ。
※フォニックス：「英単語の綴りと発音の関係性」をルール化し表したもので、英語圏の子どもたちが英単語を読むときに使う方法のこと。

単語学習をするときに、カタカナ50音にひも付けて覚えてしまうと、それが邪魔してしまうんです。

例えば、陸上競技場のトラックを意味する "track" と車のトラックである "truck" 。この2つを「トラック」という発音で覚えてしまうとどっちがどっちがわからなくなるんですよね。

そのように音を正しく区別できないと、単語が覚えられない、相手が言ってることが理解できない、自分の言いたいことも正確に伝わらないなど、学習効率全般を下げてしまうんです。

なので音読をいくら頑張っても、「トラック、トラック」でやっていたら、するだけ無駄なわけなんです。ストレッチしないまま全力疾走するような音読の仕方はやめて、ちゃんと口のフォームを整えてから音読をした方が上手になります。

音読をするのはいいんだけど、最初にある基礎をもう少し大切にした方がいいと思いますね。

ー なるほど。自己流で音読しても効果は薄いんですね。

自分ができると思っていて、できていないのがフォニックス。特にいま社会人の世代というのは、小学校英語などが始まる前の世代だったので、フォニックスの知識ゼロなわけですよ。その中でも一番やばいのが、電子辞書が普及してからの世代。発音記号の知識ゼロ！（笑）

フォニックスも発音記号もやっていない。だから英語の音の知識が全くないわけです。それでも受験はなんとかなったんですよね。今の受験はそうならない形になりつつありますけど。

例えば、"bag（カバン） / bog（泥沼） / bug（虫）" のような3文字で終わるような単語ほど日本人にとっては難しいんですよね。一方、"interesting" という単語を聞き取れない日本人ってほとんどいないんですよ。なぜなら、こういう音節が長い単語には複数のヒントがあるので、"r" の発音を「らりるれろ」で覚えていてもなんとか通じたり、聞き取れたりするんです。

でもそういったもの以外は、基礎がきちんとしていないと言えないし聞き取れない。だからまずは、赤ちゃんでも言える単語をきちんと発音するための努力をした方がいいですね。あと数字。数字とフォニックスをきちんとやることを心がけて欲しいなと思います。

ー 私はもろ電子辞書世代なのでかなり響きました（笑）。フォニックス勉強したいと思います。本日はありがとうございました。

おわりに

「言葉は音声を無視しちゃダメ」

読者の皆さんの中には、まさしく「学校教育で発音を学んでいない世代」の方も多いのではないでしょうか？

単語や文法を覚えるのが苦手という方は、焦らず一度原点に戻って音の勉強から始めると、もっと楽にもっと効率的に英語学習を進めることができるかもしれません。

今回インタビューをさせていただいた斉藤先生イチ押しの英語教材『Grammar in Use』についてのインタビュー記事は下のリンクから読むことができますので、ぜひそちらも読んでみてくださいね！
※【前編】英語オンチの救世主？元イェール大学助教授 斉藤先生に最強の英語教材について聞いてみた！

【J PREP　斉藤塾】

東京自由が丘、渋谷、山形・酒田にある中学・高校生向け英語塾。「自由に生きるための学問」を理念に、第二言語習得法の知見を最大限活かした効率的なカリキュラムを提供。英語を総合的に習得するだけでなく、論理的に考え、表現する作業を繰り返すことによって、「話す」「書く」「読む」「聴く」「考える」の5技能を育む。
HP: http://j-inst.co.jp/

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